浅论小学数学中的情景教学

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认知的主体。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的．课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境．使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生的学习兴趣．发展学生的思维能力。笔者在课堂教学中注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识。时刻把学生推到学习的主体地位。     

初中数学教学中如何培养学生的自学能力

教师通过学习情境的创设来维持互动型师生之间的学习和教学关系,引导学生主动积极参与到问题探究之中,实现提高学生学习能力的教学目标,培养学生的学习能力和创新能力,将学生与老师一起融入创新学习这一过程之中,在帮助学生获取更多知识的同时提高学生的自学能力.初中数学教师应从传统的教学观念中解放出来,将学生放在主体地位,将自身主体地位转到主导地位上来,引导学生主动积极探究和获取知识,在初中数学教学中,适当的评价能使学生更好地进行数学学习.     

高中数学教学中的情境创设

新课标中明确指出高中数学在数学应用和联系实际方面需大力加强。教师应创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识的形成过程。学生学习的过程是他主体体验的过程,要想使马玲玲     

优化高中数学课堂教学的策略

新课标要求改变过去的填鸭式教学,使得学生积极主动的参与到教学过程中,真正实现学生在高中数学教学中的主体地位得以保证,激发学生的学习动机,把双边的教学过程激活,这是落实高中数学教学目标和要求的关键.一、创设问题情境,引起认知矛盾,激发学习动机实现学生的主体地位,引导其积极的参与到数学学习过程中,关键在于学生能够有学习的动机.在教学中有一定的内容可以引起学生的好奇心、求知欲,"调动学生的胃     

如何在初中数学教学中培养学生的自学能力

教师通过学习情境的创设来维持互动型师生之间的学习和教学关系,引导学生主动积极参与到问题探究之中,实现提高学生学习能力的教学目标,培养学生的学习能力和创新能力,将学生与老师一起融入创新学习这一过程之中,在帮助学生获取更多知识的同时提高学生的自学能力。初中数学教师应从传统的教学观念中解放出来,将学生放在主体地位,将自身主体地位转到主导地位上来,引导学生主动积极探究和获取知识,在初中数学教学中,适当的评价能使学生更好地进行数学学习。     

要引导学生乐于参与数学学习过程

现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位。教师在教学中应积极创设问题情境,调动学生学习自觉性和主动性,引导他们参与学习全过程,使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全面发展。     

新课程下初中数学教学情境创设方法探究

新课标中提出的数学教学应是结合教学对象、教学内容进行的生动、活泼、有创意的教学活动过程.所以在数学教学中,要充分突出学生的主体地位,首先是创设有效的问题情境引导学生主动学习.本文主要以课堂情境设计的原则为基准,结合部分教学案例,谈谈自己对初中数学教学情境创设方法的浅显认识.     

高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试

一、创设课堂问题情境,激发学生学习的动机兴趣是学生学习最好的老师,要想使学生不断提高数学成绩,老师首先要做的就是要不断激发学生学习数学的兴趣和动机.在高中数学教学过程中,老师可以利用创设问题情境的方法来激发学生的学习动机.在创设问题情境时,需要注意以下几个基本的要求:首先,问题情境要具备一定     

初中数学教学中问题情境的创设浅谈

初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,这样做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,更深刻地掌握数学知识,提高课堂教学的效率.数学课堂教学中,通过设置悬念,创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,调动他们参与的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力.那么,在初中数学教学中如何创设有效的问题情境呢?一、启动学生的内驱力,用生动的导语创设教学情境"良好的开端是成功的一半."如何用生动的导语创设教     

创设问题情境引导自主学习

在课堂教学中要真正体现学生的主体地位，就必须为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。而创设“问题教学”情境，能使学生产生明显的意识倾向和强烈的认知冲突，唤起学生的情感共鸣，鼓舞学生主观能动地思维，自觉积极地参与。下面谈谈我在数学教学中创设“问题教学”情境，引导学生自主学习的几点体会：一、创设惊奇式问题情境，激发学生学习情趣案例１、在教学对数的计算时，可创设如下惊奇式教学情…     

创设数学问题情境,发展学生创新意识

高中数学新课程要求教师要发挥学生主体地位,通过合作探究的学习模式,使学生体验和发现数学实践的快乐,发展创新意识.那么应该如何实现这样的数学课堂效果呢？笔者认为,教师要创设多维度的数学问题情境,在课堂中发展学生的创新意识,根据多年的经验和实践,笔者对创设问题情境的常见策略及应遵循原则做如下探讨.     

浅谈数学课堂中问题情境的创设

创设问题情境是实施启发式教学的关键,教师的主导作用体现在善于将教科书上的结论化为问题,激起学生思维的火花,让学生主动探索,充满热情地解决问题,真正实现学生的主体作用.尤其是多媒体走进了课堂,更给课堂问题情境的创设注入了生机,那么教学中如何创设问题情境,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度呢?1 联系时事创设情境 初中学生,不仅关心课内学习,而且关心周围的生活与国家大事,喜欢深入探讨和思考社会问题.在数学教学中,教师应尽可能联系时事,创设问题情境.比如,在学习初一代数上册“一元一次方程的应用”时,恰逢我们国家     

“情境—问题”教学在高中数学课堂教学中的应用

在高中数学的教学过程中,问题是十分重要的.在课堂上,教师通过问题情境,引导学生解决问题.同时,教师也可以通过创设情境进行情境化教学,优化教学空间,使课堂拥有良好的教学氛围,能够充分地培养学生对于数学的学习兴趣,使学生成为课堂教学的主体.     

创设情境促教学

在教学过程中,巧设情境有利于激发学生的学习兴趣.培养学生的探索精神、合作精神和自信心,有利于提高教学素质.创设情境教学可以从创设生活情境;创设问题情境：创设操作情境;创设变式练习情境;创设悬念情境这几个方面入手.好的教学情境可以培养和激发学生浓厚的学习兴趣,激起他们的求知欲望,使之成为推动求知的一种强烈的内驱力.善于精心创设教学情境,激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣,使学习数学成为学生自觉的追求.这是调动学生学习的积极性、提高教学质量最重要的途径之一.     

数学教学的情景设计

主体性是素质教育的核心和灵魂 ,在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习。而创设问题情境 ,可以使学生产生明显的情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键     

数学教学中的问题情境创设

数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供内驱力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力.基于此,教师在教学中要善于创设问题情境,以激发学生强烈的学习欲望和对知识的渴求,使他们带着一种高涨的热情进行学习和思考.     

让学生的智慧在数学博弈中开启

教学中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中.数学游戏能使学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动,创设最佳的数学情境,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,保质保量地完成学习     

自主探究法在初中数学课堂教学中的应用

正新课程标准提出,在教学中要进一步提升学生的主体地位,使学生成为学习的主人,提高其自主学习的能力,在探究的过程中创新思维.在初中数学的课堂教学中,教师应该以学生为教学的中心,根据学生的个体差异确定教学目标,促进学生在自主中求知,在探究发展中培养获取数学知识的能力.一、创设问题情境,鼓励自主思考学生的学习过程,就是解决问题的过程.在初中数学学习的过程中,教师利用问题情境,培养学生独立思考的能力,让学     

让学生在和谐互动课堂中快乐学习英语

关注学生积极学习情感态度的培养,引导学生在情境化和互动式的学习过程中增强认知体验,更好地体现他们的学习主体地位和作用。创设和谐学习情境和合作探究过程,将学生的主动学习转化为快乐享受。和谐学习情境的创设对提高课堂教学的有效性具有外化推动作用。     

创设问题情境 贯彻新课程理念

<正>主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程成为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键.