有温度的识字教育

上完《彩票》一课,笔者在课堂中听写了文中词沂并现场批改。＂熠熠生辉＂这个词,有不少同学把＂熠＂字写错,都是把右下方的＂白＂字写成了＂日＂,显然.这是识字中的难点,如何能让学生准确地记住这个字呢？按惯用的方法,引领学生分析这个字的结构：左右结构,右上方写＂羽毛＂的＂羽＂不加勾,右下方写＂白色＂的＂白＂。之后再让学生读一渎,写一写。但实践表明.因为先入为主的原因,学生第一次书写生字出现的错误,往往一时很难更正。     

育子为母

很高兴这个月的专栏由我来担任主角,我是"母".先向大家展示一下,我的甲骨文是右边这样写的. 如果你知道甲骨文的"女"字怎么写,就会发现,我只比这个字多了两个点. 右下方就是甲骨文的"女"字.     

命题的艺术(三)

学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个"我"字写在黑板上,说"这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了"。学生的表情漠然,几乎没有反应。于是,我又在"我"字的后面加了"这个人"三个字,问:"这个题目怎么样?"问完,我用几种不同的语气读了这个题目。     

命题的艺术(三)

正学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个"我"字写在黑板上,说"这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了"。学生的表情漠然,几乎没有反应。于是,我又在"我"字的后面加了"这个人"三个字,问:"这个题目怎么样?"问完,我用几种不同的语气读了这个题目。     

期特鲁效应与"和谐"教育

美国心理学家斯特鲁先生曾做过这样的实验:首先他将不同颜色的物品让学生识别,并说出颜色的顺序,学生很快就能说出颜色及其顺序;他再用红颜料写上"火"字,用绿颜料写上"树叶",用黄颜料写上"橘子",用蓝颜料写上"天空",学生也能很快说出是用什么颜色书写的及其顺序;第三次,他用红颜料写上"黑"字,用蓝颜料写上"红"字,用黄颜料写上"绿"字,用绿颜料写上"白"字,用紫颜料写上"黄"字,这一次学生却一头雾水,他们感到很别扭,记住颜色却忘记了字,记住了字又忘记了顺序,顾此失彼,急急巴巴说不出来.     

对低年级学生进行写字指导的几点做法

一、认识写字的重要性由于电脑的普及,很多家长和学生认为只要把字写对就行。要想让学生写出正确、端正、美观的字,必须给学生"洗洗脑"。我从四方面着手,让学生认识写字的重要性。1.明白书法是我国的传统文化,是国粹。2.懂得"字如其人""字是人的门面"。3.知道写字有利于人     

体验生活 感悟作文

一、玩中体验作文与生活建立密切的联系。这就有一个课前准备的问题,比如写活动场面的,可事先让学生参观、游览、访问、实践,并且适时地增加活动的难度,创造"偶发的事件",这样就有了鲜活的素材,写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验,印象深。玩中学写,学生活泼好动,玩是他们最大的乐趣,应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过这样的一节作文课,老师开始让学生做了一个游戏,把学生分组,让每组的每名同学到黑板上写一个字,每组要把字连成一句话。学     

给学生一个"台阶"

学完《泉水》(人教版)一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看.郭敏第一个冲上讲台,她一连写了"泉"、"杜"、"股"几个字,在写"结"字时,只写了"纟",却怎么也写不出另一半来,急得汗都渗出来了.下面的同学把小手举得老高:"我写!""我写!"是请一个学生来帮她写呢?还是我提示她一下呢?我举棋不定,我怕这样做会伤了她的自尊心,打击她的学习热情.     

“爱”起波澜——一年级下册24课画家乡写生字有感

故事一： 今天,我教学生学写一个“男”字。我刚把这个字写在黑板上,学生们就不约而同的读出了这个字,有的还在大声喊：“田力男”。我点头肯定他们的回答,并示意让他们安静。     

《雪地里的小画家》教学反思

<正>清脆的上课铃声把我带入了汇报课的讲堂,我怀着激动的心情站在讲台上,用不自然的微笑掩饰着自己的紧张。这是一节小学一年级的语文情境识字课——《雪地里的小画家》。教学一开始,用谜语导入"画"字,学生兴趣十足。特别是一年级孩子,猜字谜既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对生字的形象记忆。接着,让学生跟老师再来读一读这则谜语,让学生在练习本上认真地写一个漂漂亮亮的"画"字。写好的同学和老师在黑板上写的对照,再写一个更漂亮的。最后给"画"字组个词。当学生组到"画家"这个词时     

《美丽的丹顶鹤》教学片段设计品评

[片段一]沟通人鸟之情 1.(出示地图)看,一南一北两个自然保护区,课文用哪个词表达它们之间的距离?(遥远) 2.看老师来写这个"遥"字.(师范写) 3.自己先在田字格把它描一描,再在田字格底下学写一写.(生写) 4.看,丹顶鹤从遥远的地方飞来了,作为主人,让我们与丹顶鹤打个招呼.("你好,丹顶鹤.") [品析]课的开始,教者从"遥远"入手,通过南北方的距离,理解"遥远"的意思,然后在田字格里一笔一笔范写,一画一画地讲解.低年级学生学习汉字的首要任务就是识好字写好字,无论什么时候,别忘了教学生识字写字!     

在词语的晴空里深呼吸——小学语文高年级词语教学的几点思考

镜头一：在初读课文之前,教师让学生把生字及生词读一读,把几个难写的生字讲解一下,又让学生对照手边的教辅资料,把一些生词的意思抄写到语文书上。镜头二：教学生字词时,请学生说一说字的间架结构,找一找形近的字,然后进行组词,接着带领学生把生词读一读,写一写,然后开始读课文。     

也谈小学语文教学

<正>1.游戏识字,寓教于乐1.1猜谜语,识汉字。猜谜语是儿童喜爱的一种智力游戏。根据字的结构特点、字形、字义把字或词编成谜语,鼓励学生互相讨论交流,让学生在玩耍中识字。例如在教"拿"字时,可以引入谜语:一人一张口,口下长只手。学生的积极性很高,在猜谜过程中通过分析和对比不仅认识了"拿"的间架结构,而且记住了这个字的特点。1.2编故事,识汉字。在教学中,教师巧用汉字的形和义之     

老师,你“逼”学生了吗?

早晨在教学楼巡视,见某班主任正与一学生僵持着,看得出,教师是一肚子火,而学生则是倔着头,将沉默进行到底。我一问,那学生硬邦邦地迸出一句:"我不上了!"我追问为什么,他似乎很委屈地说是"老师逼的"。经了解,原来是班主任昨天让他写一个二三百字的保证,今天早读时交到班主任手中的却只有短短的一两行字,说是写不出来,于是班主任就说不写就别上课。我不知道这个学生是真写不来还是找借口,只是他的那个"逼"字却让我陷入了沉思。     

又教“善”字

初教四年级《语文》上册中的"善"字时,我先是把它工工整整地写在黑板上,让学生齐读并练习组词,然后强调:要认清字的间架结构,千万不要将"善"字上面     

《“右偏旁”写字课》教学设计与点评

<正>教学目标:1.激发学生写字兴趣,培养学生良好的写字习惯。2.掌握右偏旁的书写规律。3.能灵活运用书写规律把汉字写得正确、端正、美观,并有一定的速度。教学重难点:"鸟"和"隹"的书写指导。教学准备:田字格小黑板课时安排:1课时教学过程:一、复习旧课,揭示新课1.老师在小黑板的田字格中范写一个"鸣"字,"鸟"用红笔突出,要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。     

小学语文的教学策略

<正>教学策略是教师为实现预期的教学目标解决教学中出现的问题所采取的有关规则、技能与方法及调控措施。1.创设情境,让学生主动写字例如,"替"字的教学。"替"字笔画较多,结构较复杂,写起来十分不易。由于不能很好地掌握字的结构,学生写出来的"替"字,上下分离,两个"夫"字左右"分家",不紧凑,不端正。我引导学生观察电脑画面,让学生听故事:"小夫、大夫玩累了,找个凳子坐下来,可是凳子小,怎么办呢?"学生立刻七嘴     

那一次我真"尴尬"

我在备<鞋匠的儿子>一课时,发现课文中有"尴尬"一词.这两个字笔画多很难写,如何让学生记住这两个字的写法呢?我的目光久久定格在这两个字上.看了一会儿,我突然发现,"尴尬"两个字的外部结构是"尢"而不是"九".     

字形结构例说--"徒"

"徒"是一个常用字,但是常常有人把它拆分成左右结构,其实是弄错了这个字的字形结构.<说文解字>释其义为"步行也",字形结构分析为"从辵,土声",是个形声字.在字形演变的过程中,隶书和楷书都把义符"辵"上部的三个撇拉长,成了"彳",把下半部分"止"写在了"土"的下面,把声符"土"挤在了右上角.巧合的是,右边凑成了"走"字.这样就给人造成了一种错觉,好像"徒"是"彳"和"走"组成的左右结构的字,而且与其意义"步行"还比较吻合.     

让识字因字理而精彩

识字是阅读和写作的基础,是语文教学中一项重要而艰巨的任务。《义务教育语文课程标准》提出,要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"然而,由于汉字复杂多变,尤其是部首相同、长相相似的字常常把学生绕得云里雾里,记混写错的现象层出不穷,所以很长一段时间,这个目标仅仅写在课标上,很难落实到实际的教学中。经过不断的教学实践,发现字理识字不仅让学生知道汉字怎么识写,而且懂得为什么这样识写,使抽象的汉字变得形象生动起来。