以生为本，探索现代学徒制下专业课教学新模式

现代学徒制下创新专业课教学模式势在必行。本文着重以生为本,从教学各环节的创新等方面进行探索分析,期望找到现代学徒制培养模式下更适合中职学生成长、成才的教学新模式。     

以生为本,探索现代学徒制下专业课教学新模式

现代学徒制下创新专业课教学模式势在必行。本文着重以生为本,从教学各环节的创新等方面进行探索分析,期望找到现代学徒制培养模式下更适合中职学生成长、成才的教学新模式。     

“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略

随着新课程改革的深入开展,广大的教育工作者越来越注重课堂的教学效率,面“活动单导学”教学模式与新教学改革的需求相吻合,是一种全新的教学方式.该种教学方式是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程.文中,笔者结合多年的教学实践经验,分析了“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略.     

教学过程中如何构建"以生为本"的课堂教学模式

本文先阐述了“以生为本”的教育理念,并以课堂教学为例,从理论联系实践的角度谈了如何构建“以生为本”的课堂教学模式,以此来培养深受社会欢迎的创新型人才。     

自然科学"导学-探究"教学模式的探索

以初中自然科学课程为例,探讨"导学-探究"教学模式的理论基础、一般操作环节及策略,提出实施"导学-探究"教学模式需注意的问题.     

以生为本的德育课探索

贯彻以生为本的德育教学模式,在方法上要变“老师说”为“学生说”,在教学过程中要变老师的一人“动”为学生的全体“动”,以此促进学生自主发展,构建和谐课堂。     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的数学教学研究

教育教学的根本任务是传授学生学习的方法,而非仅仅是传授其知识。以学定教是现在流行的一种教学方式,在课堂教学中,教师根据学生学习水平以及身心发展规律来确定具体的教学内容以及怎么教,彻底转变了传统教育下教师主宰的教学模式,能够从学生角度出发进行教学内容的设计,充分遵守了素质教育下"以生为本"的教学理念,让学生能够主动进行学习,同时也愿学习、会学习、爱学习。对此,本文将以数学教学为例,简要分析与探讨在具体课堂教学中教师应当如何落实以学定教、以教导学的教学理念,发挥教师主导、学生主体的教学原则。     

在中学教学中应用生本导学教学模式的思考

针对陕北地区当前中学教学的主流教学模式进行研究,找出实践教学中存在的问题,我们发现当前的“生本导学”教学模式是一种主流教学模式,但在具体实施与操作上还有待斟酌。对于中学教学的研究,理论性研究较多,而缺少实证性研究。     

"以生为本"进行教学预设的几点尝试

在新课程理念下,进行"以生为本"教学预设,不仅需要教师课前做好周密的准备,做好对教学的预设,还需要时学生的"已知"和"未知"范畴进行全面地把握,对教材、对学生学习过程和教学目标有准确、科学的认识,同时还需要教师长时间的理论、实践与反思的智慧积淀.教师的学习、思考与不断提升,是做好预设的重要基础.     

“导学教学”在政治课教学中的运用

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。     

“以生为本”在历史教学中的探索与实践

所谓“以生为本”，一般来说包括两层含义：第一是“以学生的学为本”；第二是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的，这就要求我们在历史教学实践中必须坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。     

以生为本设计"化学反应速率"教学的思考

在化学反应速率教学中,笔者通过考察分析学生的相关前知识,明晰学生的错误观点以及有待突破的思维方式,并将其融入过程与方法、情感态度价值观维度的教学目标,同时借助教育心理学相关原理,以生为本设计了化学反应速率的教学.     

打造阳光高效课堂 探索课堂教学新模式

阳光高效课堂是一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的教学行为。江苏省南京市程桥高级中学在教育形势不断发展、新课程改革日益深入的背景下,通过对传统教育教学模式的反思和总结,对毕业学生和现代社会对新型高素质人才需求之间突出矛盾的考察和反省,     

基于学生为中心的线性数学教学初探

纵观中国教育体制,无论是小学、初中,还是高中甚至是大学,我们传统数学课堂的最大特色都是以教师为中心,而忽略了学生对课堂教学的积极作用。应该说,这种不合理的教学模式会束缚学生的思维,不利于学生数学逻辑思维的形成,更不利于学生数学水平的提高。因此,就有了探索一种以学生为中心的数学教学模式的必要性。     

“自主探究,学案导学”高中化学教学新模式

阐述了“自主探究,学案导学”课堂教学模式的结构、教学实践及反思.     

新课改下初中数学教学实践初探与思考

随着新课标的不断深化和改革,初中阶段的数学教学应该随着社会的进步而不断现代化和先进化。就目前情况来看,西藏少数民族地区初中数学教学的整体教学水平不高,为了能够最大限度地提升我国初中数学教学水平,实现数学教学的高效率和高质量。本文针对初中数学的教学特点,提出具体的实践手段,提高数学课堂教学效率。     

思想政治教育理念下“经济学”教学创新模式探索

“经济学”是高校经管类专业的学科基础课,具有知识成体系但内容繁多、概念抽象、学生有畏难情绪等特点。为实现教学目标、保证教学效果,围绕以学生为中心教学理念,在思想政治教育背景下构建了“学习内容成体系、案例互动助吸收、习题配套促巩固、训练方法能自学、关联对比更爱国”教学思路与方法。通过使用线上线下相结合、课程思政入课堂、对知识系统讲解与关联对照、培养学生良好习惯、“角色代入”式案例分析等五个教学手段,帮学生实现了建构主义式学习,增进了学生将理论应用于实际的能力,增强了其爱国情怀。     

“导学评”教学新模式 三环节有效促互动

众所周知,传统的历史课堂教学过程繁冗拖沓,充斥多余的环节和无效的程序,教师随意消费学生的时间,忽视学生的主体地位,使学生自主空间受限,从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1＋1〉2”的集合效应,科学地将40分钟历史课堂变革为“10＋20＋10〉40”的高效模块,实现预习、互动、测评三环节的有效互动,让历史课堂真正成为学生自主成长的绿地。     

以学生发展为本 实施开放式教学

在新课程理念的倡导下,教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,创造一种别具一格的教学模式,实施开放式教学,使"数学问题生活化",让学生体验到"学数学"不是在"记数学、背数学、练数学、考数学",而是在"做数学"。当前,很多教师在研究开放式教学时,常常只关注问题、关注教法、关注教学效果,而忽略了学生的自主发展。笔者认为,开放式教学更应该立足于学生的发展,以学生的发展为本。