学陶师陶,深化农村师范教育改革——记在安徽举办的农村师范教育改革研讨班

1990年11月25日至12月2日,中国陶研会、中华职业教育社、中国教育工会全国委员会,在伟大的人民教育家陶行知的故乡——安徽,联合举办《农村师范教育改革研讨班》,全国27个省、市、自治区的近二百位中等师范学校校长,参加了这次研讨班活动。这个研讨班从一开始筹备,就得到国家教委、妥徽省、合肥市、黄山市、肥西县、歙县党委、人大、政协、政府以及教育部门的大力支持和热情合作。作为研讨班现场观摩的肥西师范、徽州师范、鸽子笼小学、聚星小学、富堨小学、历口小学、临溪小学的全体师生更是作了充分准备。这次研讨班研讨内容的主题是:     

黔东南教育学院举办中学、师范校长、主任管理研讨班

根据国家教委和省教育工作会议的有关文件精神,黔东南教育学院于五月九日至五月廿六日,举办了中学、师范校长、主任研讨班,来自全州十六个县、市的四十一位学员参加学习。州政府副州长。教委主任王登齐到班并讲话,指出办好这期培训班的指导思想和基本要求,希望大家努力完成这次培训任务。     

评新编中师《地理》的师范性

中等师范学校的地理教学,既承担着相当于高中地理基础教育的任务,又承担着传授小学教学所必备的知识和培养相应技能的师范地理教育任务,这就是中等师范学校地理教学的师范性。阅读了新编中等师范学校课本《地理》(试用本)(以下简称“新编中师《地理》”),深感这是一部保证中师地理教学师范性的好教材。     

深入研讨 大有裨益

最近江苏省教委在南通师范举办了中师校长研讨班.通过学习、参观、交流、座谈等形式,对当前办好中师的一些重要课题作了研讨,这对于提高中师校长的思想素质和管理水平,加强和改革中师教育,提高中师教育质量具有重要意义.举办这样的研讨班,十分必要,大有裨益.随着经济体制、科技体制、教育体制改革     

开展“三沟通”培训提高教师队伍素质──全国教院“在职教师培训规律和教院特点”培训班在芜举办

开展“三沟通”培训提高教师队伍素质──全国教院“在职教师培训规律和教院特点”培训班在芜举办１９９４年６月２１日．第四届地（市）教育学院“在职教师培训规律和教育学院特点”研讨班在安徽芜湖召开。国家教委师范司金长泽司长和安徽省教委柏守逊副主任出席会议并作...     

师范类地理专业的地理信息技术教学研究

本文针对我国师范院校地理科学专业的教学现状,从课程设置、师资力量、实践教学和师范特色等方面分析了地理信息技术教学中存在的问题,探讨了高校地理师范专业本科生地理信息技术教学改革的思路与方法。     

新时期地理系教务秘书工作浅议

一、新时期地理专业设置特点淮阴师院地理系创建于1984年5月,同年开始招收地理教育专业专科生,1999年开始招收地理科学(师范类)专业本科生,2003年开始招收地理信息系统、农村区域发展(非师范)专业本科生,2005年开始招收资源环境与城乡规划管理、资源环境与城乡规划管理(房地产开发与管理)(非师范)本科专业。其中地理教育专业的师范类专业人才培养已经有21年的历史,非师范类的专业培养不满3年的历史。从目前所开设的专业比例来看师范类专业一个,非师范类专业四个;从培养目标、培养规格及专业技能的训练来看,也发生了很大地变化;从所授予的学…     

浅谈高师地理专业学生师范技能培养

高等师范院校承担着为基础教育培养合格师资力量的重要使命,而师范生是这个过程中的实施主体,师范技能对师范生今后能否成功走向教育岗位实现自身价值有着至关重要的影响.本文从大学生角度出发,立足于高师地理专业学生师范技能培养方式的探究,旨在明晰高师地理专业师范技能内涵、培养过程中存在的问题及其培养方式,给地理专业学生以及从事高师地理教学的工作者以参考.     

地理师范专业本科《地图学》教学方法探讨

地图是地理学的第二语言,地图学是地理师范专业本科生的一门专业基础课程,并且地理师范本科毕业生又将在中学担任地理教学工作,而地图技能是高考中的一个十分重要的技能,因此高校地理师范专业<地图学>的教学质量直接影响着中学地理教学的质量与中学生地理技能的提高.根据教学过程中的实践经验,针对目前<地图学>教学中存在的问题,笔者认为应该探索新的教学方法,提高学生的学习兴趣,促进学生地理能力的塑造.     

师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建——以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学（师范）的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨：以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。     

高师区域自然地理综合实习课程建设与实践——以西南地区综合实习为例

区域自然地理综合实习是高校地理科学专业(师范)学生提高实践技能、增强运用理论知识分析解决实际复杂地学问题并获得综合认知能力的重要过程和途径,在该专业培养方案和教学体系中占有重要地位。我国西南地区地质、地貌、气候、水文、土壤和植被等自然地理要素区域差异显著且典型,是开展区域自然地理综合实习的理想地区。本文对西南大学地理科学专业目前的西南地区自然地理综合实习精选路线和内容进行了介绍和总结,基于实际经验,对在综合实习教学中容易出现的问题进行了整理和归纳,并提出了相应对策以促进实习效果的提高。     

师范认证视野下应用型高校地理科学专业人才培养模式探索与实践

专业认证是师范专业内涵建设的重要标尺,为师范专业的人才培养指引了方向,同时由于市场竞争和基础教育改革的推行,使得应用型地方高校地理科学专业人才培养模式的改革迫在眉睫。文章从师范专业认证的角度出发,以兰州城市学院地理科学专业为例,从培养方案优化、课程体系设置、实践教学改革等方面进行探讨,以期为同类高校的专业建设与人才培养提供一定的参考。     

连云港师专经济法政系

连云港师专经济法政系成立于1995年11月（原连云港教育学院政史系）,现有思想政治教育、历史教育（涵盖历史和地理教育）2个师范专业和旅游管理、涉外旅游、行政管理、人力资源管理和电子商务5个非师范专业,是全校最早开设非师范专业的系科。     

连云港师专经济法政系

连云港师专经济法政系成立于1995年11月（原连云港教育学院政史系）,现有思想政治教育、历史教育（涵盖历史和地理教育）2个师范专业和旅游管理、涉外旅游、行政管理、人力资源管理和电子商务5个非师范专业,是全校最早开设非师范专业的系科。     

四川省高师校地理科学专业学生的教育实习准备调查研究

在教育实习前对四川省高师院校地理科学专业学生的教师意识、专业知识和师范技能等方面进行调查分析,发现大多数学生教育实习准备不够充分：角色意识不强、情绪紧张、知识储备不够、不熟悉中学地理教材、师范技能水平较低等.在调查基础上结合地理教育专业的培养目标、课程设置、课程教学、学生的能力培养以及教育实习的评价等方面提出加强教育实习准备工作的具体建议.     

岳阳职业技术学院全面提高教育教学质量研讨班

2012年8月27日-29日,岳阳职业技术学院"全面提高教育教学质量研讨班"在市政协礼堂举行,全体学院领导、教授、院属各单位副科以上干部、教研室主任、班主任和辅导员参加了研讨班学习。本次研讨班设有主题报告、专家讲座、名师开讲和系     

岳阳职业技术学院全面提高教育教学质量研讨班（一）

2012年8月27日-29日,岳阳职业技术学院“全面提高教育教学质量研讨班”在市政协礼堂举行,全体学院领导、教授、院属各单位副科以上干部、教研室主任、班主任和辅导员参加了研讨班学习。本次研讨班设有主题报告、专家讲座、名师开讲和系主任论坛四大板块。     

高师地理科学专业区域地理课程体系优化探析——以福建师范大学为例

在总结国内部分高师院校区域地理课程体系设置现状及特征的基础上,以福建师范大学为例,利用问卷调查、比较研究和系统分析等研究方法,剖析其区域地理课程体系存在的主要问题。研究发现地理专业课程结构不合理、区域地理理论方法课程不足、区域地理融合不够及区域地理野外实习缺失等问题。为此,提出了近期和远期一系列优化区域地理课程体系的具体措施,包括优化课程结构、加强区域地理方法论课程和乡土地理课程建设、推进区域地理课程的进一步融合和构建多层次区域地理实践体系,以推进区域地理课程体系的优化整合,并为其他高师院校区域地理课程的教学改革提供参考。     

基于“标准”的地理师范生关键能力评价体系建构探究

以《中学教师专业标准(试行)》和《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》为依据,结合地理师范专业的特点,运用特尔斐法,建构地理师范生关键能力体系和地理师范关键能力评价量表,通过四轮“评价—检验—修订”,对量表进行完善,最后运用分层抽样的方法抽取61节课堂录像,采用肯德尔和谐系数和内容效度检验法检验其信度和效度,量表通过信效度检验。结果表明:基于“标准”的地理师范生关键能力评价体系建构探究,能客观、科学、有效地度量地理师范生在各个阶段的关键能力水平,为促进师范生地理关键能力进阶发展和贯通式发展提供了有力保障。     

浅析师范地理教育的网络教学

人类已经跨入21世纪,以计算机和网络技术为核心的现代信息技术,在社会各个领域中得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息时代的到来向教育发展提出了新的挑战,同时也为教育改革提供了机遇。面对机遇和挑战,师范地理教学如何利用现代信息技术进行改革?如何培养师范生运用现代信息技术获取知识的能力?如何通过地理教学的师范性,促进小学自然、社会教学信息化?这是摆在师范地理教师面前的一系列新的研究课题。本文在教学实践的基础上,就师范教育的网络教学谈一些不成熟的见解。一、建设、运用地理网络教学的意义在地理教学…