“五位一体”体育课成绩考核及评分办法

体育课成绩考核是对学生在课堂学习过程中的出勤、兴趣态度、进步情况，结合学生实际掌握技术动作的质量，自我评价和学生间相互评价相结合的综合评估。几年来，我校在注重以人为本、民主教学的体育教学过程中，打破传统的以单个或多个运动项目考核体育课成绩的框架，依据课堂常规，学生兴趣、态度和积极性，学生的体形、姿态变化，持续参与锻炼和学生实际能力的“五位一体”评分办法，对学生一学期体育课成绩进行综合评估，取得了较好的效果，进一步推动了我校的体育课堂教学改革。     

治理理论视阈下高校学生组织管理探索

20世纪80年代中期以后,治理运动在欧美发达国家萌芽并发展起来,并成为新社会管理模式.在我国,广大学生的综合素质、学生组织制度规范化、良好治理能力为学生组织治理模式转型提供保障.进一步完善学生组织内部组织架构、明晰其职责和功能,构建绩效评估体系可为学生组织发展提供指引.     

重度认知障碍学生学业评估的数字化转型——基于美国动态学习地图的分析

在融合教育背景下,随着教育数字化的不断发展,美国各州都已开发出适用于评估重度认知障碍学生学业成就的替代性评估系统。其中,动态学习地图是应用频率最高的替代性评估系统之一。动态学习地图的构成要素包括概念领域、基本要素、链接水平等内容,其实施流程涵盖了组建评估团队、筛选学生、确定参评学生所需辅助支持、选择评估类型、安排实施评估、形成评估报告六个步骤。采用动态学习地图对重度认知障碍学生进行评估展现了他们真实的学业水平,提高了对重度认知障碍学生的学业期望,为教师提供了实际有效的教学支持。但在实施过程中也面临着诸多挑战：评估内容难度划分的合理性有待进一步验证、教师的评估素养有待提高且评估全程涉及伦理及社会道德问题。美国开发的在线学业评估系统的经验与不足为我国特殊学生的学业评估数字化转型在开发评估系统、组建评估团队等方面提供了借鉴。     

国际综合素质评估框架的比较研究及启示

综合素质评价体系的质量关系着人才培养质量。通过对澳大利亚、加拿大、新加坡和欧盟出台的综合素质评估框架的政策文本进行横向比较、分析与整合，提炼出综合素质评估框架的核心维度，为改进我国综合素质评价指标体系，促进学生综合素质全面发展提供有益启示。研究结果显示：综合素质评价离不开课程体系的整体支撑；综合素质评价应关注数字素养对创造力发展的驱动力；可持续学习力的提升是学生综合素质整体发展的关键；立足本土文化，面向全球发展学生跨文化沟通能力。     

校校都有发展目标 人人都是发展主体——广丰县实施发展性学校督导评估的思考

发展性学校督导评估是以学校、教师、学生的发展作为评价对象，又以学校、教师、学生的发展作为终极目标的一种评价模式。它以科学发展观为指导，在评估中，始终关注学校的发展过程，发展目标和内在潜力。注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素，并综合运用督导评估手段，进而构建学校自主发展、自我完善的内在动力机制，     

北京市小学生体育素质发展水平评估报告

一、问题的提出近些年来，区域性中小学生体质调研和评估工作越来越受到重视，定期的学生体质调查已经在我国许多地方形成制度，并积累了宝贵数据。但体质只是学生体育素质的一个重要方面，而不是全部。我国针对学生体育态度与体育意识、体育习惯、体育常识与运动技能等方面的综合性调研和评估尚不多见。本研究就是在这种背景下开展的。二、研究目的１．确立北京市小学生体素质评估的三级指标体系；２．编制北京市小学生体育素质发展水平评估工具及方法，并通过评估检验这种工具和方法的科学性和有效性；３．对北京市小学生体育素质发展水平…     

教育学视野中学生运动学业发展:内涵、价值、困境与实践路径

教育学视野中学生运动学业发展是指在国家课程标准的要求下,体育(运动)教师根据学生生理、心理发展规律和运动技能学习规律设计运动学业,教会学生如何运动,从而使学生获得运动知识、运动技能、运动素质和运动伦理,并促进学生健康发展的综合成就变化过程,它具有孕育学生运动生命、提升学生体质健康、促进学生全面发展、落实体教融合和培育运动项目文化等多重价值意蕴。由于现实中学生运动学业发展存在“衔接不畅”,缺乏科学布局和相关评价体系及机制尚未建立健全等问题,需要根据学生兴趣设立运动项目选修学习,优化完善学生运动学业发展的教育要素配置,建立健全学生运动学业发展评价和运动教育评价体系及体制机制。     

美国"运动教育"教学模式对中国传统体育课教学模式的启示

运动教育是一门课程和一种教育模式，使所有学生都全面参与运动，全面体验运动，有利于培养学生参与和学习运动的主动性与创造性．有利于培养体育意识．培养学生的综合运动实践能力．培养最终发展成为有运动能力、具有运动素养、具有高度参与运动热情的体育人．运动教育模式对于我国传统的体育课教学模式有许多值得借鉴的地方.     

“五位一体”体育课成绩考核及评分办法

体育课成绩考核是对学生在课堂学习过程中的出勤、兴趣态度、进步情况,结合学生实际掌握技术动作的质量,自我评价和学生间相互评价相结合的综合评估。几年来,我校在注重以人为本、民主教学的体育教学过程中,打破传统的以单个或多个运动项目考核体育课成绩的框架,依据课堂常规,学生兴趣、态度和积极性,学生的体形、姿态变化,持续参与锻炼和学生实际能力的“五位一体”评分办法,对学生一学期体育课成绩进行综合评估,取得了较好的效果,进一步推动了我校的体育课堂教学改革。一、体育课成绩考核评估标准与细则学期体育课成绩综合得分二、具体实…     

高中课程改革综合素喷洋价与学分认定管理办法有关政策解读

全面评价。促进学生全面发展——高中课程改革综合素质评价 根据《青海省普通高中学生综合素质评价方案》中的基础性发展目标。普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，我们设计了《学生基本素质评价内容细目表》，     

定向运动与大学体育课程的创新

定向运动在大学体育课中具有增强体能，满足学生冒险心理，改善学生身心素质，发展学生综合能力，培养野外生存能力，激发学习兴趣等功能。定向运动课创新了大学体育课的内容与形式，对学生身心素质产生了积极的影响。     

高职英语教学形成性评估研究

形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。     

湖南省特教学校听觉障碍学生体育课学习满意度的调查研究

采用问卷调查法,以湖南省6个城市10所特教学校的听觉障碍学生为调查对象,旨在了解听觉障碍学生体育课学习满意度,并以不同性别、每周不同运动天数和听觉障碍程度为自变量,探讨其在教学活动、教学环境、教学内容和学习效果因素上的差异.结果显示:听觉障碍学生体育课学习满意度以教学活动为最高,其他依序为教学内容、学习效果及教学环境;在教学活动因素中,男生的学习满意度显著高于女生;在每周不同运动天数上没有显著差异;在教学环境因素中,中度听觉障碍学生的学习满意度显著高于极重度学生,在教学活动和教学内容因素中,中度听觉障碍学生显著高于中重度、重度、极重度学生.     

借鉴PISA2003对学习态度和方法的测量

国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment）由经济合作发展组织于2000年第一次在其成员国开展，每3年进行一次，评估工业化国家15岁儿童的知识和技能素养，其中涉及阅读、数学、科学以及综合学习能力。PISA2000主要针对阅读素养进行了评价；PISA2003主要评估学生的数学能力。     

近年来学生体质综合评价方法的研究

迄今，对于学生体质的调查研究，国内外已经提出了不少综合评价方法，现就近几年已发表的研究结果做一简要综述。一国内外关于学生体质综合评价方法的研究现状有关学生体质综合评价方法的研究，国外文献报道很少，而且大多只限于对某类指标（形态、机能、素质和运动能力等）的多项综合评价。１．用Ｔ标准分累加对运动能力进行综合评价的方法。美国《体育测量与评价》中采用Ｔ标准分累加成Ｔ总分，评价身体素质和运动能力的全面发展水平，既避免了由于各项指标的计量单位不同而无法比较的缺点，又可以减少大量的评分表。同时，由于Ｔ标准分是…     

毕节师专公共体育课程设置研究

过去我校的公共体育课程教学观念滞后，忽视学生兴趣和能力的培养，不能适应基础教育发展的需要。课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况，有机地将体育课程合理设置，采用多元综合评价的方式评价学生的体育学习成绩。     

论篮球发展运动能力的系统科学方法

篮球是深受广大青少年喜爱的一项运动，为了更好地促进学生的身心发展，充分运用篮球跑、跳、投基本活动技能，以科学系统方法提高学生身体的综合运动能力，科学地进行有氧健身锻炼。     

体育课改若干问题的探索

新课改要求体育课教学要改变以教师为主的传授性教学为以学生为主体的尝试性教学．重视对学生体育能力的培养．突出强调要尊重学生对体育教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，旨在激发学生的运动兴趣．养成坚持体育锻炼的习惯，培养学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展．全面提高学生运动参与、运动技能、身体健康、社会适应能力等方面的综合素质．积极倡导自主、合作、探究的学习方式．鼓励学生发挥创新思维。     

形成性评估在英语专业综合英语教学中的运用研究

作为高校英语专业基础阶段的一门重要课程,综合英语发挥着极其重要的作用。然而,目前综合英语的测试形式主要采用的是终结性评估模式,较少考虑学生的自我能力发展,很难提高学生学习的积极性和主动性。形成性评估承认学生的个体差异,维护学生的个性化发展,强调对学生学习过程的评价,有着终结性评估不可比的优势。通过开展形成性评估在英语专业综合英语教学中运用的实证研究发现:形成性评估可以激发学生的学兴趣,端正学习态度;提高学习策略水平,培养自主学习能力;促进语言水平的提高;增强自信心和团结协作精神。     

新课程标准下体育教学目标、内容、评价与模式的应用

2000年实施的体育与健康标准对体育成绩考核与评估进行了改革,对运动技能的项目,在教学过程中通过教师的观察,根据学生掌握动作的质量评定成绩,对学生运动素质和能力进行阶段测验,作为评定学习成绩的参考．同时,重视学习态度,参考学生自我评价和同学问评价的意见进行综合评价．