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1998年至1999年,日本对中小学教育进行了全面的改革,本文介绍了改革后高中理科的课程设置和课程目标,并对各门课程如何实现其目标进行了分析。 相似文献
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邓清华 《涪陵师范学院学报》2009,25(6)
在高中文理分科的背景下,高中理科政治课在教学对象、教学内容、实际教学目标与要求上都有着较大的特殊性.因此,加强教学方法研究增强教学的针对性,在高中理科政治课教学中有着重要的意义.本文通过对高中理科政治课教学方法运用中存在的问题及其原因分析,认为在高中理科政治课教学中,应以政治课教学基本方法为依托,在教学中注重案例分析,注意与理科知识的结合,注意情景创设与人格示范,重实效轻应试,以此提高教育教学实效. 相似文献
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当代教育改革的主题是强调学生的主体作用。倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性.突出对学生实践能力的培养。本文作者结合教学实践.提出:只有通过对高中理科学生的全面了解,进行多雏度教育:端正心态,明确学习目的;形式与内容都要重视:注重情景创设与课堂氛围,研究语言艺术,提高识记效果:在互动学习中指导学生提高元认知能力,平等互动.多种教学形式并用,提高学生的成就意识等,才能提高高中理科历史教学的效果。 相似文献
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解读日本新订高中理科课程标准 总被引:1,自引:0,他引:1
日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2009年3月,日本文部科学省颁布了新订高中理科课程标准。全面、深入解读日本新订高中理科课程的改订动因与背景、改订基本方针与课程总目标、改善事项与科目构成以及科目性质、目标与内容和改订的突出特点,对于完善和加强我国高中理科课程改革具有重要启示和借鉴意义。 相似文献
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综合课程的建设是当前基础教育课程改革的一项重要内容,在高中开设综合课程具有重要的意义。高中综合理科课程可以概念体系为中心、以主题为中心、以生活为中心、以环境为中心和以探究过程为中心而构建。在高中阶段开展综合理科课程宜采用如下策略:开展岗位师资培训,提高教师综合理科教学能力;高师教育课改协同,设置综合理科(科学教育)专业;纳入校本课程建设,设立综合理科课程研究小组;充分利用当地资源,寻求课程本土化、多元化;改革教学评价制度,确立多种多样的评价方式。 相似文献
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日本政府大约每隔十年就要对中小学课程标准进行一次修订,高中理科课程作为重中之重也已经进行了数次改革,深入分析和理解新世纪日本高中理科课程标准的特点,对于推进我国高中理科课程改革具有重要的启示。 相似文献
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教育部举办的全国高中理科试验班每年从各省市初中数学、物理竞赛成绩优异者挑选学生 .入学考试题灵活 ,内涵深 ,难度也较大 .考试题由全国四所著名高校的附中所命 ,但物理考试题每年均未给出具体解答 .在解答历年考试题的过程中 ,笔者认为对历年考试题作适当地归类和分析 ,这对增强物理学科的教学研究 ,引导学生的思维开放 ,培养和发掘学生分析和解决问题的潜在素质 ,以及对教师指导学生的竞赛培训 ,对有志参加理科班选拔的学生均有裨益 .本文拟从考题中所涉及的等效、对称、极值、隔离与整体、定义与基本概念等内容进行归类与分析 .一、等… 相似文献
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日本文部科学省于2009年3月公布了新修订的高中学习指导要领,对理科课程设置和学科内容进行了调整,科目由原来的11个缩减到10个,修订后的要领中生物学内容具有将小学、初中、高中教学内容系统化,重视学生探究能力的培养以及将课题研究独立出来的特点. 相似文献
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近年,日本的高中阶段教育进行了多样化变革,其中尤以理科高中集中体现了大众教育和精英教育的融合。尽管这种融合很大程度上受日本独特的历史和社会环境影响,但实际操作过程中,始终面向所有的学生,强调学校和社会各部门之间的合作,以求达到学生的全面发展。 相似文献
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(1)将理、化、生学科中的演示实验设计成学生分组探究性实验,由教师做演示,学生观察现象,教师分析现象、归纳结论、学生被动接受知识的教学模式,变为学生自主探索实验、观察分析实验现象、获取知识的新型学习方式。 相似文献
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美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中的“技能实验”涉及的技能很多,“解释数据”技能就是其中之一。各个技能要素中蕴含着与之相对应的逻辑思维方法。文章以“技能实验”中涉及的“解释数据”技能为例,剖析其技能要素及这些技能要素的运用特点,旨在阐明技能实验内在的教育价值。 相似文献
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通过调查分析高中理科学生学习困难的原因,提出解决的措施:抓好入学教育,有效进行开学初期适应性学习指导。通过调查分析高中理科学生学习困难的原因,提出解决的措施:抓好入学教育,有效进行开学初期适应性学习指导。 相似文献
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通过调查高中生对高中理科教科书评价指标的意见,可以构建高中理科教科书评价指标体系。该体系包含3项一级指标——内容属性、教学属性和表征属性,7项二级指标,24项三级指标,38项评分标准。调查结果显示:高中生对高中理科教科书评价指标的观点主要源于自己的经验,均认同本评价指标体系,且认为各同级评价指标的重要性存在差异,不同人口学变量的被试在评价指标的重要性观点上也存在差异。因此,高中理科教科书评价于参考评价指标体系,教师则要树立正确的学生观,促进学生与教科书的直接对话。 相似文献