巧设情境优化智障儿童的课堂教学

智力落后儿童是残疾儿童中最为特殊的群体，课堂上的表现可谓“芸芸众生相”：有的注意力分散，易走神；有的看似安静．却对学习十分淡漠；有的多动，无一刻安宁：有的情绪不稳，一会哭一会笑……要敲开智力落后儿童学习的门户，教师的教学技巧在于如何去营造良好的学习氛围．引导智力落后儿童以积极的学习态度投入到学习活动中去。为此，我做了以下一些尝试。     

音乐教学对智障儿童的影响

音乐是具有高度灵性的情感艺术,它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦,使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感,形成自己健康、美好的道德观念、高尚的情操和完整和谐的个性人格。音乐是一种人类都能理解、不需翻译便可直接交流思想感情并产生共鸣的“世界语”,它属于全人类,同样属于弱势群体。在特殊领域中,好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动,一旦进入音乐作品后,他们也能产生音乐内化,唤起共鸣,最后达到外化,情感和智力得到发展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容,是特殊教育的重要途径。     

借助游戏,提高智障语文分组教学效率

德国著名教育家巴赛多认为:一切知识始于感觉,事物的经验重于一切。对儿童来讲,他提出的教学方法是一切学习在游戏过程中进行。游戏是促进智障儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作,有情节,有玩具和游戏材料,符合智障儿童认知的特点,唤起智障儿童的兴趣和注意力,激发着智障儿童积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等,在轻松、愉快的氛围中实现着智障儿童智力的发展。特殊教育一方面要把     

浅谈游戏在智障儿童生活能力培养中的作用

智障儿童由于种种原因的限制,生活能力不能够正常发展,教师必须把智障儿童生活能力的提高作为教育的出发点和归宿。教师要以游戏教育为契机,在平常的教育教学过程中,充分把握智障儿童的游戏教育需要,利用分层教学,找到适合每一个智障儿童的游戏方式,让智障儿童在游戏中学习知识,培养他们的生活能力。     

智障儿童社会适应力提升方法研究

智障儿童由于自身生理原因,适应社会能力较差,长大后在社会上独立生活、独立工作的能力较弱。儿童阶段通过个案分析科学训练,对智障儿童的社会适应力有针对性地加以干预,帮助智障儿童制定社会适应力提升策略,引导智障儿童走出封闭的小圈子,主动参与社会活动,才能提高他们的社会适应能力。     

论在初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育的策略

智障儿童由于先天发育不全,学习知识的进度缓慢,在初中阶段对智障儿童的语文教学中,教师要从自身出发,运用多种措施,切实提高智障儿童的语文学习效果。     

用积极行为支持应对智障儿童课堂上的问题行为

良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行的重要保证.然而,由于智障儿童存在不同的障碍,且个体差异较大,在课堂教学中往往表现出较多的问题行为,这为课堂教学提出了很大的挑战.积极行为支持是一种使用教育和系统改变的方法改善问题行为和提高生活质量的方法.本文试图探讨用积极行为支持的方法来改善智障儿童的问题行为,以期为智障儿童的课堂教学提供一些参考.     

走近智障儿童——读《童年的秘密》

这个寒假我有幸拜读了著名教育家蒙台梭利的名著《童年的秘密》,跟随着蒙台梭利对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解读。蒙台梭利从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们揭示了童年的秘密。这使我懂得了要在尊重儿童和理解儿童的基础上,去为儿童创造属于他们自己的"超自然"环境,让儿童在生理     

谈智障儿童教学的生活化和娱乐化

智障儿童都存在着不同程度的自理方面的困难。要让智障儿童融入现代社会,掌握生活和生存所必须的技能和能力,就要做到智障教学生活化,然而智障儿童对任何事物都没有极高的兴趣,即使有兴趣持续时间也非常短暂,要想教会他们任何一项技能,首先要想办法让其对所教的内容感兴趣,因此智障教学不仅要生活化而且要娱乐化,使他们在娱乐中学到本领．只有这样才能提高他们的各种技能和能力,使他们的智力水平得以提高。使智障儿童具有生活自理能力或半生活自理能力,为他们走向社会,参与生活,尽可能提高他们的生活质量奠定良好的基础。     

智障儿童在体育游戏中的能力培养探索

正体育教学能有效增强学生的体质,促进身心发展,智障儿童的体育教学更是肩负着促进智障儿童康复和弥补智障儿童缺陷的使命。但是大多智障儿童的大脑发育不健全,导致肢体不灵活甚至残疾,还有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟,动作能力较差,很大程度上妨碍了他们的体育学习。由于体质和生理的原因,学生的学习兴趣普遍不高,难以在体育课堂中体验到运动的快乐。这就要求我们更多地研究智障儿童体育课的教学方法,让智障儿童在体育课中快乐地学习。     

活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。针对此,我们尝试把“活动教学”引入到了智障儿童的识字课堂中来。     

活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。     

交互式电子白板在智障儿童语文课堂教学中的运用

<正>交互式电子白板是集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的新的教育信息化装备,兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势,目前正在特殊教育学校课堂教学中逐渐普及使用,给传统的教学手段注入了新的活力,下面我介绍自己在培智语文课堂教学中运用交互式电子白板的心得感受。一、吸引注意,激发兴趣布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"智障儿童因智力水平低下,本身就存在注意力集中困难、学习     

如何在语文教学中实现对智障儿童的个别化教育

随着特殊教育的发展,接受教育的智障儿童的障碍类型越来越复杂,从遗传性智力障碍到学习障碍,从唐氏综合症到脑瘫,从精神性的情绪障碍到孤独症等。不同的孩子个性差异很大,除了智能和适应行为不良外,还伴随着诸如认知能力、学习能力、人格特点、情绪情感等方面的突出差异。由于班级教学不能适应学生的个别差异,无法照顾每个学生的兴趣、     

如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力

在数学课堂教学中,让学生掌握学习方法,培养学生学习能力至关重要。而对于智障儿童来说,按照一贯的教学方法和进度,学生的学习能力很难提高。信息技术教学是运用现代教育媒体并采用与之相适应的教育方法进行的教育活动,它的目标是实现教育和教学的最优化。信息技术教学不仅在普通小学的教育教学中发挥着重要作用,在智障儿童的教育教学中同样发挥着独特的作用。     

学生“最近发展区”问题的解决方法

在化学教学中，笔者发现有60％的学生存在“最近发现区”问题，导致这种问题的原因很多，比如学科的特殊性、思维发展水平、学生元认知水平、教师的教学方法等，解决好此问题的关键是教师要做好以下几方面的工作。     

浅析中学美术存在的问题与解决方法

正在素质教育逐步深入的过程中,人们对于审美能力的重视度也在不断提高。在培养学生的人文素养方面,美育具有独特的、重要的作用,而美术又是美育培养的重要阵地,所以我们的美术教学也逐渐受到了社会各界的重视。它虽然不是学生智力培养的重点,却是学生人文素养培养的核心。与其他科目不同,中学美术课关注的并不是学生的短期行为,它的主要任务是对学生的人格进行塑造,结合美术教学所具有的特殊性,促使学生全面发展,使     

辅助儿童美术学习的方法和策略

美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段,已为人们普遍认识、接受和重视.但是应该深刻地认识到,儿童正处在身心发展的初级阶段,而美术教育也是一个比较特殊的学科,如何在儿童成长的过程中适当地进行美术教育,是我们美术教育工作才必须认真思考的问题.     

儿童绘画教学中想象力和创造力的培养

新颖的教学方法，能培养儿童的想象力和创造力。儿童的绘画能力是按一定顺序发展的，是和他们的生理、心理发展规律相一致的，但是这种能力的高低除了先天的智力因素之外，老师的教授与引导起着极其重要的作用。合理可行的教学方法的运用，有利于儿童思维的开发。所以教育者要树立以引导和启发儿童的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想，辅以灵活、新颖的教学方法，指导学生观察美、发现美、创造美，以最大限度地培养儿童的想象力和发挥儿童的创造力。     

小学美术教学的问题及对策

小学美术课是小学的必修课,其目的并不在于培养专业美术人才,而是培养学生的审美能力和人文品质,提高学生的文化艺术修养,从而完善小学生的综合素质,让小学生德、智、体、美、劳得到全面和谐发展。一、小学美术教学的现状新课程标准强调"以人为本"和"以学生发展为本"的基本教育理念,以及倡导学生主动探究与合作交流的