基于Logistic回归模型的博士研究生超期毕业影响因素分析——以哈尔滨工业大学为例

为充分了解和掌握影响博士研究生超期毕业的主要因素,本研究基于Logistic回归模型相关理论构建博士生超期毕业概率模型。以哈尔滨工业大学为研究载体,对构建的博士生超期毕业模型进行实证分析,并得到了影响博士生超期毕业的关键因素。该研究为博士生超期预警机制的建立、博士生的教育管理以及相关政策的制定提供了一定的参考与借鉴。     

掺水的博士教育

近期,国内一些高校清理超期未毕业博士生,引来众人关注。特别是西南交大有两名1990年入校读博21年尚未毕业的学生,该校还有几十位读了15年、上百位读了10年未毕业的博士生,甚至有一人已六十有三。这些超期泛滥现象让人费解,甚至有点可笑。此前,华中科技大学、北京航空航天大学、华南农业大学等高校都曾对超期博士下过最后通牒。按照一般人的理解,中国的博士生以3年学习期完成后再延长两年为计算节点,怎么就能一下超出三四倍的时间呢？     

南开大学3年淘汰168名博士生

本刊讯今年夏天南开大学有33名博士生由于学习超期且未达到毕业要求,只好带着遗憾离开南开园。自2006年该校打破博士生零淘汰率以来,至今已有168名博士研究生遭到淘汰。据了解,这些被淘汰的博士生以文科博士生和在职博士生居多。他们未按时毕业的原因是多方面     

博士生培养应坚持严进严出

红深在人民日报海外版(2011年12月24日)撰文说,近期,国内一些高校清理超期未毕业博士生,引来众人关注。有些超期泛滥现象让人费解,甚至有点可笑。超期博士生背后暴露出了一些学校在学位制度和学籍管理等方面的不完善。在研究生招生和培养中,导师制徒有虚名。有的导师带博士生太多,顾不过来,形成"导师不导"的现象,只是在搞某个项目时才想起带学生,却又异化成一种老板与员工的关系。这样的研究生培养方式显然没有坚持学     

博士生规模扩张影响因素的实证研究——基于美国1980—2017年的数据

为探寻博士研究生规模扩张的影响因素,利用1980—2017年美国研究型博士培养的经验数据,构建包含博士生规模、GDP、修业年限以及导师数量的向量误差修正模型。研究结果表明:GDP和导师数量对博士生规模扩张具有促进作用,修业年限具有抑制作用,短期内修业年限的抑制作用更为强烈。结合近些年我国博士生延期毕业率超过60%的困境,建议通过调整学制、实施分流与淘汰机制以及建立良好的院系文化环境等方式缓解博士生延期毕业问题。     

南开28名博士生未达毕业要求只拿到结业证

南开大学28名学习时间已经超过9年的博士生，因未达到毕业要求而只能拿到结业证书。其中既有全日制博士生，也有在职攻读博士学位者，尤以后者居多。南开大学近13公布《关于超期未毕业博士研究生的处理决定》，决定对1997年以前入学的28名延期毕业博士生按结业处理。《处理决定》强调，为了规范研究生学籍管理，保证博士生培养质量，学校对各年级延期毕业博士生进行学籍认定并分阶段作出相应处理，今后还将成为长效机制，加强管理。这意味着，这28人不会是唯一一批被淘汰的南开博士生。     

我国博士生延期毕业实证研究

本文利用我国博士生教育的基本宏观数据,计算了我国博士生的总体及分学科累计延期毕业率,发现博士生累积延期毕业率在高位运行,各个学科间存在显著差异,基于历年的累积延期毕业率波动不大。通过按期毕业率的3种假设计算了我国博士生长时段延期毕业率,并构建了我国博士生延期的毕业水池模型,同时还考察了我国在校博士生的年级结构。此外,通过2003届、2008届的微观数据,分别比较了这两届博士毕业生的真实延期毕业率与累积延期毕业率的差别,发现累积延期毕业率普遍存在"高估"的现象。     

谈高职教育的"宽进"与"严出"

2009年夏天,天津南开大学又有33名博士生因为学习超期未达到毕业要求而没能戴上博士帽.至此,自2006年该校首次对多名超期未毕业的博士生按结业处理以来,被淘汰的博士生总数已达168名. 据报道,国内本科高校已逐步建立淘汰机制.虽然这一机制曾引发较为广泛的论辩,但出于对前几年高校扩招、教育质量下降、就业形势日趋严峻等恶性循环的痛切感悟,越来越多的有识之士开始理解和支持高校实行淘汰制度,甚至有些被淘汰学生的家长也对校方表示理解:学习成绩太差的学生不淘汰,实在对不起"大学生"这个神圣的称号.     

博士生延期毕业的原因及对策

在博士生培养方面目前尚存在一些值得重视的问题,其中超期培养即毕业论文延期答辩现象相当普遍。据统计,我校推迟毕业答辩时间在半年以上的博士生,82级占50%,83级未招生,84级占56%。85级于1986年4月1日入学的博士生24人,本应于1989年3月底毕业,但截至8月底只有4人毕业答辩,有18人提出延期(半年至1年)答辩报告,还有2人未办任何手续“自动”延期。可以预计,85级博士生延期毕业的百分比将有较大幅度的增     

视窗

要刊视点高校"清理"博士:超期之惑很多超期博士并非是因为课题无法攻破,更多是由于忙于工作、项目,根本没时间和精力搞研究。从根源上杜绝"超期",需要严格的准入与准出制度。此外,强化对博士生甚至是博士生导师的管理,也是摆在诸多大学面前的"当务之急。"     

博士生为什么延期?——国外博士生毕业时间影响因素研究

20世纪80年代以来,博士生延期毕业问题已经引起各国高等教育学界的关注。博士生毕业时间的影响因素可归纳为个人先赋性、外部环境、个体自致性三个方面。个人先赋性对博士生毕业时间的影响并不显著;学科文化、导师等大学支持系统、社会就业环境等,会间接影响博士生的毕业时间;博士生的个体自致性特征是影响毕业进程的关键因素。外部环境和个体自致性因素的叠加、消减作用,使博士生毕业时间的影响因素呈现出个性化、动态化和交互性的特点。对其内在机理的深入研究,有助于对博士生进行追踪式的个性化指导。     

博士学位完成情况的调查研究——以北京林业大学为例

以北京林业大学2010年7月毕业博士生和延期毕业博士生为调查时象,就学校博士学位完成的情况进行了问卷调查.调查结果显示:学校在增强博士生的科研和创新能力方面取得了一定的成效,但在博士生选拔制度、导师队伍的建设、研究生培养机制的合理构建、适合博士生培养弹性学制的建立等方面仍存在需要改进和完善之处.     

促进博士生专业认同的影响因素探究

采用半结构访谈对14名在读学术型博士生进行了深度访谈,应用扎根理论方法得出四个促进博士生专业认同的影响因素,构建出促进博士生专业认同的模型。研究发现,读博基础、内部影响因子、外部影响因子、博士身份认同是博士生专业认同的重要影响因素,这些影响因素通过交互作用促进博士生专业认同的提升。     

博士生按期毕业的求学历程及其行动逻辑

按期毕业的博士生是研究博士生延期毕业问题的另一视角。文章对13位按期毕业的博士生求学历程的分析发现,他们“刚读博时”“在读博中”及“临近结期”共上演了六类生活事件,发生了两次转换。其中,培养型事件与资源型事件的贯穿式发生促成了博士生“向内归因”,以应对首次转换面临的科研挑战。基于认可型事件、实践型事件、交流型事件与休闲型事件所达成的“向外借力”,是博士生在第二次转换时应对困境的主要方法：前两者使他们更能客观看待何为深耕科研,后两者则帮助他们避免落入或走出自我怀疑的能力陷阱。研究认为,破解博士生延期毕业问题的可能发力点为：细化培养过程的各环节,探索构建导学双向反馈机制;注重培养过程评价,把握学术与生活相对独立的尺度。     

博士生教育质量评价:沿革与启示

科学评价博士生教育质量对于引导和推动博士生教育发展具有重要意义。我国博士生教育质量评价大致可以概括为四个阶段:政府主导的输入质量评价、事业性机构参与的输出质量评价、学生主体视角的过程质量评价及多元主体介入的发展质量评价。基于对博士生教育质量评价发展沿革的梳理,提出博士生教育质量评价发展启示:一是提倡多元主体共同参与,回应不同主体对于博士生教育质量的诉求;二是关注毕业博士群体,从毕业博士视角反思博士生教育状况;三是构建科学可行的博士生教育质量评价体系,全面准确地衡量博士生教育质量;四是适当公开相关评价标准和数据信息,切实发挥博士生教育质量评价的效用。     

提高博士生科研绩效的途径探析

介绍了科研绩效的测度方法,分析了影响博士生科研绩效的潜在因素,在此基础上,收集了中国科学技术大学理学院2002～2003年入学现已毕业的博士生的相关信息,通过分析发现,博士生生源质量和性别、导师的学术经验和学术地位对博士生科研绩效有显著影响.根据这一结果,文章提出了提升博士生科研绩效的对策建议.     

我国博士质量影响因素的认识研究——基于五所研究型大学的调查

通过对五所研究型大学对在读博士生、博士生导师、研究生教育负责人以及毕业博士的抽样问卷调查,探讨了不同责任主体在博士质量影响因素认识上的异同,发现博士生、博士生导师、研究生教育负责人以及毕业博士四者均较认同"导师指导"、"学术氛围"为影响博士质量的重要因素,但在认同"学科水平"、"科研条件"为博士质量重要影响因素上,存在差异.     

博士生学术生活的时间体验与重构——基于一所化学实验室的质性研究

以一所国家重点化学实验室内的博士生为研究对象,通过积极塑造“内部人”的身份搜集田野资料并分析他们日常学术生活中的个体时间体验。研究发现,毕业压力使博士生的时间感知方向发生逆向变化,随之而来的焦虑心态使他们处于加速前进的生活节奏中;关键事件的出现会影响博士生主观感受到的时间流逝速度;实验室内特定的时间制度冲击并形塑着博士生自身的时间结构,但他们也可以发挥主体性来调整时间体验。重构博士生就学期间的时间体验,需要通过外部学术环境的变革、博士生发挥自身的能动性以及导师的帮助共同构建更加正向的时间体验。     

人文社科博士生延期毕业成因分析 ——以高深知识生成逻辑为视角

博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注，但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源，研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授，得出延期矛盾的根源如下：延期博士生学术基础与高深知识高深性、深奥性的失配，延期博士生学术动力与高深知识开放性、探索性的失配，延期博士生自学能力与高深知识个人性、缄默性的失配，院系培育服务与高深知识学习、传授方式的失配。为改善延期现状，研究建议：应严格把控博士招生环节，多途径提高学生科研素养；正视导学冲突的负面效应，弥合师生沟通的现实张力；加强过程监管及考核力度，回归科研评价的学术本位。     

毕业博士调查：博士生教育质量评价的新工具

毕业博士调查是博士生教育质量评价的一个新工具,通过获取博士毕业生相关信息（职业路径、职业发展现状、博士生教育经历及回溯评价）,来辅助于博士生教育质量评价。运用知识生命周期理论、社会化理论、匹配理论,将毕业博士调查和博士生教育质量评价紧密联系起来,认为运用毕业博士调查开展博士生教育质量评价是必要、可操作且有效的。