深化教育领域综合改革的基本导向和重点举措

党的十八届三中全会提出的深化教育领域综合改革,是中国特色社会主义事业全面深化改革的重要内容,是基本实现教育现代化宏伟目标的强大动力,是努力办好人民满意教育的必然要求。深化教育领域综合改革,必须坚持立德树人的基本导向,必须把握大力促进教育公平、进一步完善教育体系、开展考试招生制度改革、推进管办评分离等改革重点,促进教育事业科学发展。     

美、日、俄面向21世纪课程改革的特征分析及思考

20世纪末,世界课程改革运动风起云涌。一方面,世界很多国家的教育都存在这样那样的问题亟待解决,课程改革势在必行;另一方面,世界各国之间的竞争日趋激烈,为了能在即将到来的新世纪占据优势地位,各国再次把目光聚焦在了教育上,试图通过一系列的课程改革来改善本国教育,培养高素质的人才,为赢得下个世纪的竞争做好准备。在世界课程改革运动中,美国、日本、俄罗斯作为具有代表性的三个国家,在课程目标、     

教育领域综合改革的突破口

考试招生制度常常被大家看做是教育教学的指挥棒。许多校长、教师反映,考试制度不改,素质教育无法推行。所以,考试招生制度改革,是牵到了教育领域改革的牛鼻子,必然会推动整个教育领域的改革和发展。     

俄罗斯总理签署一系列涉及教育领域的法令

正据俄新网2014年1月10日报道,俄罗斯总统普京2013年12月在联邦会议上做的国情咨文中授权联邦政府完成一系列教育举措。新年伊始,俄罗斯总理梅德韦杰夫签署了一揽子法令,以完成俄罗斯总统在教育领域的授权内容。其主要内容包括:第一,俄总理授权教科部自2014-2015学年起,统计高中毕业班学生的毕业作文成绩和     

俄罗斯积极推广在线教育资源和电子教材

正据俄罗斯教育科学部网站2014年7月30日报道,7月29日,多媒体国际新闻通讯社"今日俄罗斯"举行了关于在中学推行在线教育和电子书的会谈,俄罗斯教科部代表、教育领域的专家和出版社负责人参加了会议。根据《俄罗斯联邦教育法》,从2015年1月     

小学数学改革的重点探究

在小学教学中,数学是其中重要的学科之一,由于当今正处于21世纪,传统小学数学教学已经无法满足当今教育领域的需要,因此,需要对小学教学进行改革。本文结合笔者多年小学数学教学经验,对当今小学数学改革的特点进行分析,并对小学数学教学改革的要点进行分析。     

当代日本教育体系改革的理论基础

20世纪70年代以来,日本在推行"第三次教育改革"的进程中,把构建新型教育体系作为一项重要的政策性课题,提出了建立终身学习体系和个性化教育体系的思想。在指导日本教育体系改革上,终身教育理论、个性化教育理论和新自由主义思想起到了重要作用。终身教育理论凭借其"统合"原理,构成了日本批判学历社会弊端而主张建设终身学习社会、批判学校教育体系臃肿化而主张建立终身学习体系的理论工具。个性化教育理论依据其"个性主义"原理,构成了日本批判学校教育的划一性、僵硬性和封闭性,主张建立个性化教育体系的理论基础。新自由主义思想基于缓和管制及选择自由的观点,构成了日本开展教育体系改革的逻辑起点。     

反思性教学的起点、重点和落点

在教学实践中,反思性教学常被窄化、虚化、淡化.因此,我们应明确反思性教学的路径:对教学预设的合规律性反思是起点,对教学过程的合目的性反思是重点,对教学反思的合科学性反思是落点,从而真正落实反思性教学理念.     

汉语国际教育专业文学教学重点及改革

文学课一直是汉语国际教育专业的必修科目。汉语国际教育专业是以语言、文化交际和文学教学为内容,以培养对外教授汉语言文化的专门型人才为目标。然而,对于以教授汉语为本职的汉语国际教育专业的学生来说,文学课实在难以直接应用于对外汉语教学实践中。因此,在传统文学课教学中学生无法直接体会文学与文化、汉字发展的关系,造成很多学生学习上的困惑和误解。为突出文学课在汉语国际教育专业中的特殊性和重要性,本文提出在汉语国际教育专业文学课教学中,应转变传统教学思路,以文学为载体,突出文化、审美和汉字教学重点,为学生日后的汉语教学打下坚实的基础。     

对“深化教育领域综合改革”的思考

正十八届三中全会改革方案中重点提及深化教育领域综合改革。综合学习全会中教育改革的内容和专家学者们的观点,笔者以为,此次所提及的深化教育领域综合改革重点包含两层含义,其一是"综合改革",其二是"教育治理"。"综合改革"的综合性和全面性就如同教育的所有问题几乎都会集中表现在课堂教学中,如学业成绩、养成性教育、作业与学业质量、学生负责和社会需求以及学科内容设置与学习方式的转变等,但教育问题的根源还不止课堂上教与学那么简单,因此,教育领域的综合改革是以全面而开放的态度,深     

论中国智库发展的现状、问题及改革重点

加强中国特色新型智库建设,建立健全决策咨询制度是我国全面深化改革的一个重要组成部分,必须深化体制机制改革,充分发挥智库咨政建言、理论创新、舆论引导、社会服务、公共外交等重要功能。从我国智库发展的现状来看,虽然总量排世界第二位,但影响力还比较有限,质量有待提高。目前,有影响力的智库主要集聚在北京、上海等政治和经济中心,大多是综合型智库且主要聚焦国家战略。在向新型智库的转型过程中,面临的主要问题是无法提供具有前瞻性和时效性的产品、缺乏合理的人才构成和内部分工、难以形成有效的政府、社会和国际影响力。为此,必须从五个方面推进重点改革,即制定相关的法律法规,确保智库建设有法可依,有序推进;在确保正确政治方向的前提下,努力提升智库研究成果的独立性;创新智库内部管理体制机制;加强研究成果向决策咨询的转化效率、增强智库的影响力;增强我国智库的国际话语权和公共外交功能。同时,政府也应积极为智库转型创造良好的外部环境,善于整合利用智库的研究成果和政策建议。     

计算机基础教学的改革尝试

本文针对当前计算机基础教学中的问题提出了改进基础教学的思路,并在实践中进行了多方面改革尝试。在开放式教学、风格、多媒体教学以及考试模式改革中都取得了成功经验。     

《改革蓝图》:促进美国教育公平的政策

提供优质而公平的教育是一个国家的责任,实现教育公平已经成为各国教育政策的基本出发点之一。美国作为联邦制国家,政府干预教育的趋势日渐增强,尤其在如何解决教育公平的问题上更是如此。2010年3月,美国联邦教育部通过的《改革蓝图——对〈初等与中等教育法〉的重新授权》(以下简称《改革蓝图》)旨在修改完善美国前任总统     

高中数学课程改革的原因、措施与困难

数学课程改革需要与时俱进。1950年到2000年的50年间,我国颁发了十多个高中数学教学大纲和教学内容的修改文件。1999年秋又启动了21世纪第一个《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)的制定工作,2003年4月正式颁布了《标准》实验稿,同时开始了新教材的编写。面对改革,我们     

浅谈语文新课程改革的亮点、重点、难点

新颁布的课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能体现义务教育阶段学科课程应首先服务于学习发展的功能。     

高职英语教学反思的取向和重点

以Wallace的教师反思实践循环理论为基础,提出高职英语教学反思是以教师集成反思为主导,学生共振反思为主体,反思的取向是实用为主,够用为度,重点是教师和学生在任务目标、内容策略、互动交流、巩固训练、实践验证等教学环节上认真反思.教学反思能真正把“反思”与“行动”结合起来,实现因材施教,促使学习者语言综合能力和口语表达潜能得到最大程度的释放,实现口语交流的“脱口而出”.     

当代日本教育体系改革的理论基础北大核心CSSCI

20世纪70年代以来,日本在推行"第三次教育改革"的进程中,把构建新型教育体系作为一项重要的政策性课题,提出了建立终身学习体系和个性化教育体系的思想。在指导日本教育体系改革上,终身教育理论、个性化教育理论和新自由主义思想起到了重要作用。终身教育理论凭借其"统合"原理,构成了日本批判学历社会弊端而主张建设终身学习社会、批判学校教育体系臃肿化而主张建立终身学习体系的理论工具。个性化教育理论依据其"个性主义"原理,构成了日本批判学校教育的划一性、僵硬性和封闭性,主张建立个性化教育体系的理论基础。新自由主义思想基于缓和管制及选择自由的观点,构成了日本开展教育体系改革的逻辑起点。     

思想道德修养与法律基础课程改革的实践

以创新教学理念为先导,建立模块化课程;以素质教育工程为平台,发挥德育课主渠道作用;以德育基地为依托,强化实践教学效果;以现代化教学手段为载体,采取多种教学方式;以劳动模范为兼职教师,实现素质教育的“工学结合”;以培养学生的实践能力和综合素质为核心,考核方式多样化。     

俄教科部副部长撰文谈新一轮中小学改革的背景和方向

俄罗斯教科部分管基础教育的副部长列莫连柯在《教育政策》杂志上发表文章《中小学改革的新浪潮》,阐述了在俄罗斯新一届政府开始施政,2000年初通过的2010年教育改革纲要已经完成,2020年前国家教育发展计划正在讨论的背景下,俄罗斯基础教育新一轮改革的背景、条件和框架。     

学前融合教育的内涵、困境和策略

在追求民主、重视人权的世界潮流之下,教育机会均等的观念也逐渐成为世界各先进国家重视的话题。除了尊重个人的受教育权外,也强调无差别的对待,保障个体的受教权益。中国的特殊教育亦在此思潮的影响与带动下,逐渐受到政府与教育主管部门的高度重视,近年来政府逐渐将特殊教育的实施向下延伸到学前教育领域。文章根据相关的理论文献与实证研究,阐述学前融合教育的基本内涵,分析中国学前融合教育所遇到的困境,提出相关的应对策略,以期成为未来实施学前融合教育的参考。