重过程、求发展是历史课教学的关键

中学历史课对于渴望知识、想了解人类发展轨迹和奥妙的学生来说,应该是一门非常具有吸引力的课程。从内容上看,历史教育在培养学生文化素养、人文素养和科学精神方面肩负着重大的历史使命。加强对学生的情感态度和价值观的教育,是每一位历史教师的重要职责。因此,在教学过程中,让学生能在教师的引导下独立感受人类历史文化的精神力量,不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园,学生也能在历史的熏陶下得以发展。     

历史课“问题中心教学模式”探析

历史课“问题中心教学模式”是指在中学历史课教学中 ,围绕历史学科教学目标 ,以教材和相关材料为基础 ,由教师或学生提出问题或疑问 ,学生以个人或小组合作的方式 ,对问题进行探索性学习 ,通过各种积极主动的方法 ,对问题进行概括、分析、论证、归纳、对比 ,在充分发挥学生自主性的过程中 ,使问题得到较为正确或恰当的解决。“问题中心教学模式”的最大特点是 :以探索性学习为主线 ,学生始终是教学活动的主体 ,教师在其中起点拨、引导的作用。本文拟对历史课“问题中心教学模式”作一探讨。(一 )理论依据人类历史的发展过程 ,就是人们运用…     

浅论历史课教学在未成年人思想道德建设中的作用

未成年人是祖国的未来．民族的希望，目前，我国10-18岁以下未成年人约2亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到国家的前途和民族的命运．党的十六大以来．党和国家更加重视未成年人的健康成长．召开了全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，制定了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，开创了未成年人思想道德建设的新局面，在未成年人思想道德建设中．历史课教学以其自身内容和特点，扮演着重要角色．其主要作用表现为。     

中学历史课教学中培养学生自主学习与主动发展

在新课改背景下，要求学生自主学习，主动发展，那么，中学历史课教学应如何实现这一要求呢？我认为应从以下几个方面着手：     

论拓展中学历史课人文教育的作用

中学历史课具有较强的人文教育作用 ,应加强开拓 ,主要应注重对历史优秀人物、重要历史事件的挖掘 ,加强青少年的积极向上精神、民族意识与民族气节的培育等     

让自主学习引领高中历史课堂

在高中历史教学实践中,如何让学生对学习充满兴趣,如何培养学生的自主学习能力,如何打造高效课堂,促使学生自觉地发现问题,主动地探究和解决问题,本文对以上问题进行了探讨。     

初中语文互动教学模式凸显人文教育的探讨

新课程理念强调学生主动性的发挥,突出师生交往、共同发展的互动开展。因此,我们在初中语文教育教学活动中运用形式多样的互动教学,能够优化教学环境和流程,构建和谐学习氛围,提高学生自主学习和合作探究学习的能力,凸显语文人文性的特质。     

让课堂互动导航地理教学

《全日制义务教育地理课程标准》（试验稿）提出，要使学生具有初步的地理科学素养和人素养。要使学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、情感态度和价值观。其首要问题是要提高学生对地理教学的兴趣、积极参与意识及创造性的思维。以下是我在学习新课程标准，应用于地理教学中的几点尝试：     

引入信息技术 实现历史课传统教学模式变革

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:"努力推动信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术与其他学科教学的整合。"教育的信息化正督促每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学工作中。为适应新一轮课程改革要求,实现中学历史课传统教学模式变革,这就迫切要求实现现代教育信息技术与中学历史学科教学的整合。     

高中英语教学实施课堂互动教学模式探析

高中英语教学阶段是学生英语学习的重要阶段,在这个阶段,教师不仅应该注重对学生基础知识的培养,也要注重对学生进行英语文化的教育。英语教学的目的就是确保学生在实际的交际中能够灵活地运用英语,并且确保交际的有效性,然而在实际的交际中,往往存在着各种障碍,这些障碍的产生在很大程度上影响了交流的有效性。而课堂互动教学就可以在一定程度上解决这种问题,保障英语教学的有效性。本文针对高中英语教学中的问题,进而提出针对性的互动教学方法,以保障高中学生交际能力有效提升。     

对外汉语游戏型互动教学模式探析

随着信息技术的发展,教育游戏在教学中应用的研究正在兴起,然而如何有效的应用游戏进行教学是当前研究的难点。笔者结合当前的汉语学习热,建构了对外汉语游戏型互动教学模式,并对其进行了详细的阐述,以期促进对外汉语的教学以及对游戏在教学中的应用有点滴启示。     

以人为本 发展个性——关于中学历史课教学的几点思考

中学历史课教学在社会发展、教育变革的新形势下，日益不能适应素质教育以人为本、发展个性的要求，本文对此提出了一些建议：历史课教学应当以人的发展为培养目标；要利用学生的好奇心，培养他们的创新精神；要适当补充历史背景知识，丰富历史课教学；要把历史知识的学习和人文素质教育和谐地统一起来。     

历史课用对话教学模式转化学困生的尝试

从教学角度分析,学困生是指在学习过程中存在一定的不良习惯,没有掌握良好的学习方法,在学习中表现出学习困难、正确率低的学生.学困生的出现主要是由于学生之间存在个体差异,少部分学生不能适应群体教学,因而在学习上出现障碍,对学习失去兴趣.转化学困生既要帮助他们提高学习兴趣,增强学习信心,改变消极的学习态度;又要尊重学困生这一特殊群体的差异,在教学中实施有针对性的教学模式.     

构建高中地理互动的教学模式

互动教学对学生知识学习、心理发展、个性形成、创造力的培养都很有好处。如何在高中地理教学中构建师生互动的教学模式,实现新课程的要求,笔者认为应做到以下几点。一、创建探究的地理学习方法,这是师生互动的条件     

由“异化与归化”谈高中历史课堂的教学互动

随着教学改革步伐的不断加快,传统历史教学模式已不能再满足当前学生学习的需要。因此,基于历史学习的重要地位,再结合当前学生学习的具体特点,新课程改革对教学提出互动的教学形式,传统说教式已不适合历史课堂教学。然而,当前历史课堂中存在教学互动的功利化、封闭化及垄断化等现象,这就要求我们加以重视,提出切实可行的解决办法。     

情趣历史课

学生的全面发展是素质教育的基本要求,在历史教学中,教师除了向学生传授课本的知识,更应该与时俱进,转变角色,激发学生的学史兴趣。这样不仅能让学生在学习过程中形成正确的历史观,而且能让学生带着对历史研究的兴趣,观察我们当今的社会,以史为鉴。笔者在教学实践中进行了愉悦式教学的尝试,主要从以下几个方面着手。     

高中历史课堂有效互动策略探析

正由现代教学理论看,教学并非教师的独白,而是师生相互交流、互动对话的过程。但在实际教学中,因观念滞后、随意提问、学生思考时间少等原因,导致互动低效或无效。所以,在高中历史教学中,教师需要探索有效策略,克服上述问题,实现有效互动。一、更新教学观念,重新定位角色在教学过程中,互动的有效性在于学生是否发挥主动