体验美国高中教育

在为期半个月的考察期内,我们到美国的旧金山、纽约、华盛顿、拉斯纬加斯、洛杉矶、夏威夷等地考察学习,走访了森尼维尔高中、伍顿高中、乔治·梅森高中、加州理工学院、斯坦福大学等学校,还专门到国际高中通用文凭北美总部向权威专家学习。我们看到,在高中课程设置、评核机制、课堂教学及教材编写等方面,美国与我国有明显差异。课程设置美国高中开设的基础学科课程与我国基本一致,有国语(英语)、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、法律等,但     

当今美国高中教育解读(一)

一、教育的目标与性质 (一)不断适应社会发展的高中教育目标 在美国,现在除了有4个州在实行十二年的义务教育之外,其他大多数州都实行的是九、十、十一年的义务教育.这也证明在美国,高中教育阶段基本上是一个比较特殊的时间段,处于义务的基础教育阶段和今后的继续教育阶段或就业的十字路口.     

美国大学如何培养创新人才——浅谈美国的文科教育

美国高校的人才培养方式与中国高校有较大的不同,文明教育尤为突出。美国大学的入学考试、课程要求、学生的课堂表现、课外生活均为培养创新人才创造了良好的条件。     

新西兰高中教育考察记

2009年11月21日至12月11日．江西省第二期高中校长高级研修班23名学员赴新西兰进行了为期3周的培训学习。这期间，在新西兰坎特伯雷大学有一周的培训课程。其后，我们访问了Middleton Grange、Hillmorton High School、Linwood College、Avonside Girl’s High School、Rangiora High School、Northcote Coilege等多所高中。     

美国一所高中的惩罚教育

2010年春节前,笔者作为山东省齐鲁名师建设工程人选赴美培训团成员之一,到美国康涅狄格州（以下简称康州）进行了为期3周的培训学习。1月28日．我在美国康州Woodland Regional High School跟岗见习。当我问及对于问题学生他们是如何处理时．     

教育转型视野中美国综合高中的社会使命

社会的现实需要往往是教育变革的直接动力,而教育变革则是社会改革与发展的重要保障。回顾美国公立中等教育的历史发展可以发现,20世纪80年代以来美国高中尤其是综合高中的危机与转型,正是社会发展现实需要的结果。面对新的社会形势,只有切实地实现学校结构与功能间的平衡,才能保证高中教育的良性发展。     

由英国大学预科教育反观我国高中教育定位问题

高中教育中的衔接应是实现教育规划纲要中提出的高中要"培养模式多样化","培养学生适应社会的能力"等任务的重要举措之一。衔接应体现在不同学段、不同内容和不同方向上。提高高中课程的选择性,减少必修课程,加大选修课程的比重,也应该是高中课程改革的一个重要方面。国家作为高中选修课程开发的主体,应承担更多的责任。     

美国归来话教育——江苏省优秀中小学教育管理者美国教育考察纪实

美国的教育近百年来都是各种先进教育思想的发源地,尤其是基础教育,一直是我国中小学管理者希望了解、期盼学习与交流的对象。应美国独立学校联合会的邀请,2010年9月15-9月29日,江苏省中小学优秀教育管理者考察团一行12人如期考察了美国的基础教育。     

热评:对高中教育定位的反思性追问

2012年4月6日,中国教育报"理论周刊教育科学"版发表文章《高中的衔接与选择路在何方——由英国大学预科教育反思我国高中教育定位问题》。文章指出,"高中教育中的衔接应是实现教育规划纲要中提出的高中要‘培养模式多样化’‘,培养学生适应社会的能力’等任务的重要举措之一"。文章提到,在英国大学预科教育已经成为中等教育的重     

罗素高中：芬兰高中教育的典范

芬兰高中教育的定位是“培养综合素质高、个性健康、全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”,罗素高中以其卓越的办学特色成为其中的优秀代表。     

创新教育管理 促进高中多样化发展

<正>高中时期,学生自身的个性及才华逐渐显现,这个时期的学习经历对一个人未来的全面发展起到至关重要的作用,也是培养学习型、创新型人才的关键期。因此,无论是从学生自身发展规律,还是从社会对综合素质人才的需求角度看,高中教育都应具有多样化特征。目前高中教育管理主要靠严格执行既定的各项规章制度。此做法确保了教学活动能有序进行,但有失科学性、合理性。首先,这种管理流于表面,只能加以规范、约束或者限制师生的行为,无法实现教育效果和人才培养在质量上的保障。教     

生本教育理念下的高中班级管理模式探究

三年前,从事中学班主任工作也有十多个年头的我,对师本的、拼命三郎式的教育管理方式已经感到相当的厌倦。在这个时候,我的校长给我们全校老师推荐了一本书：郭思乐的《教育走向生本》。一读之下,竟然不忍释手;连读三遍,如沐春风。书中的一些观点方法给我留下深刻印象：一、“高度尊重学生”与“高度依靠学生”。二、“先做后学,先会后学;先学后教,不教而教”。三、“生本”教学的目的是使学生知识意义化,使学生体验自我与他者的关系。从作者所开具的理论依据及事实依据看,生本教育确实是可行的、必要的。     

全面创新教师教育推进"教师成长工程"

下城区是杭州市的中心城区,有13所中学(其中2所九年一贯制学校)、23所小学、各级各类幼儿园36所(其中教育系统办10所),中小幼教师共2700余人。为了实施新课程,营造高品质的教育生态,实现更均衡、更公平、更充裕的小康社会的教育目标,在区教育局的领导与具体部署下,我区采取了如下措施来全面创新教师教育,实施与推进“教师成长工程”。我们的主要做法是:     

用改革引领高中教育健康发展

在新形势下,进一步加大依法治校、规范办学的力度,对于保障高中教育健康发展至关重要,地方政府、教育行政部门和高中学校需要对此给予足够重视。不久前,《中国青年报》聚焦衡水中学,刊发了两篇不同观点的文章,表达了对衡水中学办学的不同认识和看法。客观而言,这样的讨论有助于引发教育界和全社会反思如何推动高中教育深层次改革,如何促进高中教育健康发展,这也正是讨论的意     

扎实推进高中新课程 培养个性化创新人才——高中教育人才培养模式创新之我见

人才培养模式,是指在一定的教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,由相对稳定的教学内容和课程体系、恰当的教育方式、方法和手段,以及相应的管理制度和评价方式等要素构成并且集中为教育教学模式的人才教育过程的总和。人才培养模式的创新是我国当前教育改革的主要任务,是培     

高中“社会责任感教育”班级主题活动设计

社会责任感的培养是高中德育的重要任务之一。为此，我以“社会责任感教育”为主题设计了班级系列活动，为班主任及相关人员结合实际开展社会责任感教育提供依据和参考。     

高中教育的顶层设计须尊重学生个性——赴德国友好学校交流学习有感

今年一月底二月初,我有幸参加了学校举行的中德友好学校的校际交流活动,远赴位于德国中部黑森州的赫尔曼利茨中学参观学习。在一次课间交流中,我有幸看到了一篇介绍德国中等教育现状的文章。当时,一位定居德国的朋友给我翻译了文章的大意,我十分感兴趣。后来,一直放不下,就又通过这位朋友转来一份中文版的邮件。内容概述如下：     

克难攻坚 加快普及高中阶段教育步伐

自本刊开设读懂《纲要》栏目以来,得到了教育人的广泛关注,也收到了不少读者的来信、来稿。从本期开始,我们将更多地约请教育管理工作者,从他们的角度来谈学习《纲要》的收获。难能可贵的是,不少教育管理者都能将《纲要》的学习与自身工作有机结合起来,从《纲要》中直接汲取营养。本期所刊发的两篇稿件就能很好地体现这一点。     

从美国教育悟“以人为本”——美国教育行散点反思报告

<正>看了有眼界,悟了才有境界。短短16天的美国之行,走马观花似的旅程,遗留在眼前最多的是星星点点的细节。对美国,特别对美国的教育,很多都只是感性的画面,与同行人侃侃而谈之时,多有"国外月亮比中国圆"的崇洋之感。静静反观,逐渐趋于理性。以肉眼看世界,以心眼悟大道。微观处求客观,散点中找亮点。细细揣摩,16     

创新人才培养模式 对接优质高校教育——重点特色示范高中与优质高校人才培养有机对接的意义

随着新一轮课改的推进与发展、高校自主招生考试范围的扩大以及高中教学理念与方法的与时俱进,在人才培养模式上,打破高中与大学形同壁垒的现状成为必然,取而代之的是两者的联合。以此为基础,作为教学主体的重点特色示范高中与优质高校在创新型人才的联合培养上实现有机对接就成为不可阻挡的趋势。这种趋势,既有现实背景,又符合未来社会的发展趋势,因而意义十分重大。