文科研究生学术忠诚现状调查及影响因素分析

用学术忠诚概念反映研究生学术研究的态度、努力和积极行为,并从实证角度探讨研究生学术忠诚的影响因素.调查发现,在研究生学术忠诚各维度中,学术认同得分最高,学术努力居中,学术理想得分最低.进一步研究发现,导师、管理、亚文化、专业因素对研究生学术忠诚均有显著影响;导师、管理因素对学术认同有显著影响,亚文化、专业因素影响不显著:导师、亚文化、专业、管理因素对学术努力和学术理想均有显著影响.     

高校的学术权力、行政权力和研究生教育管理

提出了学术权力是具有学术性岗位并依据岗位人所具有的专门、系统的知识体系对学术事务进行判断、评价并作出具有学术性决定的行为;讨论了学术权力的内涵以及行政权力和学术权力的辩证关系;阐明了研究生教育过程中学术事务和行政事务应由学术权力与行政权力分别管理。     

尊重学术规律改进评价机制

当前,学术界有违学术规范的各种不正之风似乎仍有愈演愈烈之势,严重者如抄袭、剽窃、拼凑等现象随处可见;次要者如一稿多投、论著自我克隆的情况也屡见不鲜;再次者则是大量并无任何学术原创性,名为论文实为学术垃圾者充斥着众多学术期刊的版面,无形中极大地浪费了宝贵的学术资源。另外,在各级科研项目评审、科研成果评奖以及其他相关学术评审过程中,也普遍受到诸多非学术因素的影响,致使最终结果不仅达不到应有效果,反而产生消极效应。     

环境因素对研究生学术不端行为影响的调查分析

环境因素对研究生学术不端行为有何影响？对373名学术型硕士生的问卷调查结果表明：学术不端严重程度、学校容忍度与研究生学术不端行为呈正相关且对其具有显著影响;管理监督与研究生学术不端行为呈负相关且对其具有显著影响;导师严格要求、导师重视规范、导师治学严谨、规范教育、惩罚严厉程度、诚信氛围、同学的不端行为、学术不端普遍程度这8个因素与研究生学术不端行为显著相关,但对其并无显著影响;学术期刊的对学术不端的影响未得到印证。鉴于此,应引导研究生正确认识学术不端行为的严重程度、明确表达学校对学术不端的反对态度并加强对研究生学术行为的管理监督。     

学术期刊编辑的学术功夫素养与审稿

学术期刊编辑具有学术研究素养，懂得学术功夫，是学术期刊质量的重要保证。学术期刊编辑懂得学术研究的功夫，在审读论文稿件的编辑工作中就能根据学术研究的问题意识、学术研究问题的难度、学术论文内容的属性和学术研究的学术性，对所审读稿件的质量作出快速正确判断。     

论高校科研非学术影响评价

知识是经济社会发展的重要推动力,知识的价值因此不再局限于纯学术研究本身,而必须承载着社会发展与时代特征所赋予的新的历史使命。科研创新的社会价值及公众诉求决定了知识生产模式的转型,也决定了非学术影响评价的不可或缺,这是高校科研必须面对的新趋势。因此,对非学术影响评价的内涵、特征、相关因素及作用进行研究,将是一个非常重要的课题。     

论大学学术管理的制度缺失

学术管理就是对高等教育中学术性事物和活动的管理,当前大学学术管理存在评价制度过分功利、用人制度价值错位的问题;大学的学术管理应注重学术目标,建立和完善参谋咨询机制、决策机制、执行机制和评价机制。     

浅议大学内部学术治理

大学是一个集发展科学、培养人才、服务社会三大职能于一体的学术组织,学术性是大学的根本属性。学术是大学存在的合理性土壤,大学的管理从本质上说也是学术管理。只有学术之花在大学的土壤上开得芬香、开得绚丽多姿,大学才能永葆其生命力,才能培养出更多更好的优秀人才。而在当今时代,大学的学术研究出现了功利现象,泡沫现象,腐败现象,趋势愈演愈烈。如果这些现象得不到根本解决,将会影响大学科学研究的创新性或创造性,也难以做出创新性、创造性的成果。因此有必要对大学的学术进行治理。     

大学学术管理组织的概念、特性和职能

大学学术管理组织是大学组织管理体系的重要组成部分,为克服目前我国大学政治权力、行政权力过于强大而学术权力过于弱小的状况,需要采取措施充分调动学术性组织参与学校管理的积极性,最大限度地发挥学术性组织在大学中的主体作用。对大学学术管理组织的概念、特性、职能等基本理论问题进行深入研究,可以加深对它的本质的认识,并为目前我国大学急需进行的组织管理变革、治理结构优化等方面的工作提供重要的理论依据。     

大学学术管理组织的概念、特性和职能

大学学术管理组织是大学组织管理体系的重要组成部分,为克服目前我国大学政治权力、行政权力过于强大而学术权力过于弱小的状况．需要采取措施充分调动学术性组织参与学校管理的积极性,最大限度地发挥学术性组织在大学中的主体作用。对大学学术管理组织的概念、特性、职能等基本理论问题进行深入研究,可以加深对它的本质的认识,并为目前我国大学急需进行的组织管理变革、治理结构优化等方面的工作提供重要的理论依据。     

研究生在学术诚信构建中的责任担当

近年来,学术诚信问题已引起各方面的密切关注。研究生是科研院校科研力量的生力军,肩负着国家科技创新的重任,是我国多数论文、著作产出的源头。为此,大力加强研究生的学术诚信建设,让他们勇于担当学术诚信的重任,对净化社会风气,促进科技发展,确保研究生培养质量和提升我国学术声誉具有重要作用。研究生可以通过把握学术道德内涵,树立真诚的学术态度,坚持实事求是的学术行为,与学术腐败行为作斗争等途径来担当学术诚信的重任,从而辐射、影响并带动人们共同构建诚信社会、和谐社会。     

学术期刊的优化模式与学术文化重建

如果把学术期刊的文化选择过程与编辑流程看作一个生态系统,那么,这个系统包含以学术人为主的学术研究和以编辑主体为核心的编辑活动两个子系统,它们相互联系,相互作用,共同影响学术期刊的质量。学术期刊生存环境的优劣不仅直接影响整个学术环境,而且影响社会文化的选择与构建。优化学术期刊系统内各元素的关系,是提高质量,维护学术期刊可持续发展的根本选择。     

伦理介入与学术期刊管理

从学术期刊的办刊宗旨原则以及学术期刊编辑工作的特殊性质等方面伦理介入学术期刊管理的必要性，简要介绍了国外企业伦理介入管理的理论及其实践活动，概述了伦理介入学术期刊管理的具体内容及其发展前景。     

综合性学术期刊如何走出困顿

当前我国综合性学术期刊发行量小、造血功能弱、质量下降的问题不仅危及期刊本身的生存,而且影响到整个学术界良好的学术生态与学术研究的诚信原则。综合性学术期刊要走出困顿,首先要苦练内功,坚定不移地走特色化办刊之路;其次要完善刊物的质量保障机制。     

中文学术期刊良莠辨析

当前,我国学术期刊种类丰富,数量众多,期刊质量也参差不齐。辨析学术期刊良莠对进行科技资料检索、加强学术交流、推动科技进步具有积极意义。通过对中文学术期刊评价中存在的问题分析与实践,总结出一些简便的学术期刊良莠辨析方法,这对于科技工作者从事学术研究具有借鉴意义。     

关于学术评价的思考

学术评价问题一直倍受关注。但是到目前为止,我国还没有建立起一个科学的学术评价体系,现在仍采用量化标准为主要评价依据的评价指标体系,在实践操作中一些非学术因素往往被纳入到了学术评价之中。这种评价方法基本上背离了学术评价的目的,影响了我国优秀学术成果的涌现和科学研究成果的价值性。学术评价必须回归到学术本身,学术评价权和评价对象都应回归到学术。     

河北学术期刊现状与发展对策思考 --兼谈河北高校学报发展现状与趋势

河北学术期刊近二十多年来获得了前所未有的发展,显示了改革开放以来我省学术期刊业的繁荣与成熟,反映了河北科研领域新成果和科研队伍的成长,为推进学术研究和发展科学文化事业,为社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设发挥了积极作用。但也存在着一些问题和不足,如期刊整体学术质量不高,管理机制不健全,出版单一,发行量小,信息滞后等。为使我省学术期刊更健康的发展,需不断提高编辑素质,树立现代出版理念,建立健全管理机制,改变单一的纸质出版方式,用电子化手段拓宽发展空间,实施精品战略,将河北学术期刊做精做强。     

美国高校录取中的非学术因素

美国高校在录取新生时非常看重学业成绩等学术因素,但也关注且近年来日益强调学生的个性特征等非学术品质。这主要是由于美国的两项重要研究,即个性特征等非学术品质与大学学业成功关系密切。另外,美国高校日益强调多样性、国际化等办学理念,这也对高校录取工作产生了重要影响。近年来,对处境不利背景学生以及挑战不利处境的能力等品质的日益关注,使高校在录取时对学生的家庭背景、社会经济背景等非学术因素也日益重视起来。美国高校录取工作中关于非学术因素的地位、价值与使用方面的研究与实践,值得我们关注、深入研究与有选择地借鉴。     

版面费难题的破解呼唤评价机制、管理体制创新--关于学术刊物版面费问题论争的述评

随着越来越多的学术刊物开始收取版面费,版面费问题引起了广泛关注。充分交锋的各种观点,主要涉及版面费是否合理合法、产生原因与破解路径等。对于版面费的存废,学术期刊本身无能为力,需要通过政府行为,以政策创新各种评价机制和考核机制,从源头上控制论文发表的非正常需求;强化对期刊的综合治理,淘汰“害群之马”;加大对期刊的经费投入,保障刊物正常运转。所以,版面费难题的破解呼唤学术评价机制和刊物管理体制创新。     

70年中国高校招生标准变迁述论

中华人民共和国成立70年来,高校招生标准的变迁主要体现在平衡高等教育导向与高中教育导向、兼顾学业因素与非学业因素、兼容统一性因素与特殊性因素三个维度。高校招生标准三个维度的阶段划分在时间上大体一致,1977年高考制度恢复之前为第一阶段,2014年启动新一轮高考改革之后为第三阶段,两个时间节点之间为第二阶段。高校招生标准在三个维度均呈现出从正到反再到合的演变规律,分别经历了高等教育导向、高中教育导向、平衡教育导向三个阶段,学业因素与政治因素博弈、过于依赖学业因素面临严峻挑战、系统整合学业因素与非学业因素三个阶段,统一性因素与特殊性因素“共处”、博弈、兼容三个阶段。