试论现代远程教育的课程设计

现代远程教育的课程设计由课程目标、学习者特征、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成,我们认为课程设计应该围绕“对话、结构和自主学习”三个核心进行资源的整合和模式的创新,使远程教育的管理模式从“以教材为中心”向“以学习者为中心,围绕课程组织教学”转变。     

现代远程教育发展中的联合办学

现代远程教育的蓬勃兴起,促进了教育的现代化、大众化、终身化和多样化,对教育观念、体制、模式诸方面都将产生重大影响。现代远程教育所具有的“开放”这一特质,使办学主体趋于多元化,在我国,目前已出现了作为发展远程教育主力军的广播电视大学和后起直追的力量雄厚的普通高校双峰并峙的竞争格局。倘作清醒客观的分析,我们可以看到,发展现代远程教育所带来的机遇和挑战,是电大与普通高校都必须面对的。双方通过竞争发挥扩展各自优势,以寻求最佳办学效益,是一种可以预料的合理结果;而竞争将不可能、也不应该导致一枝独秀,复归某种“一元”那样的局面。因此,探究电大与普通高校在     

现代远程教育个性化取向的课程设计

课程设计直接关系到现代远程教育的质量,课程设计的取向是课程设计的首要问题之一。本文拟就个性化取向课程设计的内涵、渊源、特点及其与现代远程教育的关系等作简要分析。     

成人远程教育课程设计问题探究

随着信息时代的发展，我国成人远程教育将有更为广阔的空间．但远程教育课程设计是远程教育教育质量和生命的保证。成人远程教育课程设计要面向学生的特征和自身定位，应具有针对性、实践性、多维性、差异性、整体性和服务性。     

多元课程设计意识形态整合下的远程教育课程设计

本着整合多种课程设计意识形态观点和方法的思路,本研究针对当前远程教育课程开发较少从课程论角度展开研究和实践,远程教育课程的开发过程缺乏课程理论的指导、课程开发直接借用于常规教育课程的现状,经过理论综述和行动研究,提出了整合多元化课程设计意识形态的远程教育课程设计思路、方法和模式。     

远程教育课程设计的特点与对策

远程教育课程的理念和特征决定了我们应采取相应的对策。本文作者根据多年来对网上远程教育课程的设计理念及实践的研究与体会,在理论层面上对网上远程教育课程设计的问题进行了深入探讨,分析了远程教育的基本特点,并藉此提出了远程教育远程课程设计的若干指导性对策。     

现代远程教育英语教学探讨

目前的电大远程教育英语教学存在着开放性不彻底、交互性流于形式和学生自主性不显著等问题。加强教学设施和资源建设、转变教师观念、注重教学过程组织管理、培养学生自主学习意识和改革教学评价机制是解决电大远程教育英语教学中存在的问题的有效措施。     

基于素质教育的远程教育课程设计模型

课程设计关乎教育教学质量,相对于传统教育,远程教育的师生关系、教学互动途径、课程设置要求、教学环境等都有很大的差异.本文分析了教育史上三种不同的课程设计思路,首次提出了素质教育框架下远程教育课程设计的四维教育学模型,迥异于传统课程设计的单一取向和狭隘视角,采取了更综合的技术路线,丰富并拓展了远程教育课程设计思路,对远程教育课程设计有较强的理论指导意义和实践操作价值.     

基于素质教育的远程教育课程设计模型

课程设计关乎教育教学质量,相对于传统教育,远程教育的师生关系、教学互动途径、课程设置要求、教学环境等都有很大的差异。本文分析了教育史上三种不同的课程设计思路,首次提出了素质教育框架下远程教育课程设计的四维教育学模型,迥异于传统课程设计的单一取向和狭隘视角,采取了更综合的技术路线,丰富并拓展了远程教育课程设计思路,对远程教育课程设计有较强的理论指导意义和实践操作价值。     

成人远程教育课程设计的问题与改革

我国成人远程教育课程设计存在着重传统、轻远程 ,重理论、轻实践 ,重教育、轻学习 ,重结论、轻过程 ,重教材、轻资源等问题。成人远程教育课程设计应具有针对性、开放性、整体性和服务性     

充分发挥电大在现代远程教育中的骨干作用

实施现代远程教育工程 ,构建 2 1世纪的终身教育体系是面向 2 1世纪中国教育振兴的重要内容之一。电大系统是发展现代远程教育的骨干 ,为适应远程教育发展的趋势 ,电大更加需要更新思想观念 ,深化认识 ;提高整体素质 ,改变传统的教学模式和教学管理方法 ;从办学思路、专业设置、教学手段、管理模式等多方面进一步扩大办学开放程度。大力发展现代远程教育是电大迎接挑战 ,寻求发展的重大举措 ,电大将充分发挥在现代远程教育中的骨干作用     

对基于网络的远程教育课程设计的认识

基于网络的课程是现代远程教育的主要形式之一,这种形式完全不同于传统的远程教育。如何理解和把握网络课程的设计原则,对于推动远程教育的发展十分重要。本从教育原则出发,提出网络课程设计的一些看法,供同行参考。     

现代远程教育下的电大素质教育

改革开放以来,多层次高等教育下的电大教育以其独特的现代远程技术在教育领域中大放异彩.在信息与科技飞速发展的今天,自身综合素质的不断提高已成为现代人谋求发展的必要条件,素质教育自然而然成为了电大教育新的生存点.作为一种新的教育组织形式,与传统教育相比电大教育具有其独特的优越性,同时也有其不可避免的自身缺陷.在远程教育下如何发挥其优越性,克服自身的局限性以提升学员的素质,在整合中谋求新的发展空间已经成为电大教育新的课题.     

在现代远程教育中实施素质教育的构想

全文论述了现代远程教育实施素质教育的必要性和可能性，分析了在电大现代远程教育中实施素质教育存在的主要问题，提出了现代远程教育推进素质教育的主要措施。     

基层电大的现代远程教育师资建设

现代远程教育对电大教师的素质提出了新的要求，电大教师在教育中要成为学生的指导者、管理者和教学的监督者。当前基层电大教师队伍存在如下问题：整体规模小；师资力量不足；队伍结构不合理；专业实践能力薄弱；教育观念陈旧；科研气氛不浓等。应该加强管理、建立有效的激励机制和科研培训制度来适应现代远程教育对教师的高素质要求。     

基于混合学习的“远程教育学”课程设计研究

从"远程教育学"课程所存在的问题出发,将混合学习引入到课程教学设计中,依据混合学习的原理与方法,提出基于混合学习的课程设计框架,利用该框架设计"远程教育学"课程教学方案,并进行为期一个学期的教学实践,最后对实施效果和存在的问题进行分析。     

基于工作过程的工科远程教育课程设计

中国中央广播电视大学工科远程开放教育的教学目标已由强调传授理论知识向强调传授职业技能应用型教育转变。基于远程教育中成人学习者的特点、工科课程的特点和远程教育的特点,把工作过程与远程教学相融合进行机械设计制造及其自动化专业的课程设计中,凸显岗位技能,以有效提高学生相关技术的应用能力。     

信息时代的现代远程教育

一、问题的提出当今世界日趋激烈的国际经济和综合国力的竞争,实际上是科技和人才的较量,世界各国都不约而同地把发展科技和教育作为重要的国策,美国政府的《2000年美国教育目标法》、日本和英国政府的教育白皮书《建立新的高等教育体系、向21世纪迈进的教育方针》和《21世纪的教育和训练》等,德国、法国、新加坡也制订了相应的措施和对策。我国政府也制订了“科教兴国”的基本国策,赋予教育重大的历史使命,1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》,1999年国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,为培养和造就21世纪需要的高素质的