共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
学贵心悟,语文学习尤其如此。在语文教学中,悟性可以通过教师的精心指导培养出来。语文教学实践证明,培养学生悟性的关键有:身临其境;将心比心;透过感情悟理性三步做法。悟性是人对事物的分析理解能力。学生语文学习的悟性增强,带动了写作水平的稳步提高,在课堂上的主体地位也不断加强,教学质量明显改观。 相似文献
2.
学贵心悟。语文学习尤其是如此。但传统语文教学实践中,教师关注“传道、授业、解惑”的多,关注悟性的少。不少人甚至干脆把悟性看成是人的天资,是可遇而不可求的。由于悟性培养迟迟得不到重视,教学中学生往往对老师存在较强的依赖性,而缺少主观能动性。教材中那些岁月浸润的沧 相似文献
3.
4.
传统的语文教学,侧重于知识的积累和技能的掌握。很少考虑到学生的感受和反应,对是否激发了学生的学习兴趣,是否开阔了学生的视野,是否提高了学生的语文素养,考虑得少,关注得少,反思得少。 相似文献
5.
三步复习法,就是分三个步骤复习。第一步是书本知识,第二步是专题复习,第三步是中考练习。每一步骤的复习形式不同。特点是由零散到统一,由课本到课外,由理论到练习,这三步复习的内容步步加深,步步完善,逐渐贴近实际。总之,一切以考出好成绩为中心,一切以实战为主。采用三步法复习后,学生积累了大量的知识,知道了考试的范围,能力有了大幅度提高,考试成绩有了大的飞跃。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
语文教学中,许多教师会发现:阅读课尤其是欣赏课的教学,学生兴趣基本能被调动起来,可一旦涉及写作,学生就会顿时唉声叹气。学生往往面对作文题目不知如何写,写什么,即使写出来了,写出的文章也虚假、枯燥,不成样子。 相似文献
7.
作文教学是语文教学的重要环节之一,是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段,学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力,近两年来的作文教学中,笔者尝试了如下“四步法”,觉得收效颇大。一、作前准备、指导俗话说:“巧妇难为无米之炊”。没有生活积累,缺乏写作素材,很难写出好文章来。为了激发学生的写作兴趣,可紧扣教材,根据单元教学要求,确定一些相关的题目,让学生课外进行与作文题有关的准备,比如,教完记叙文单元之后,我确定了这样一组题目:《××同学速写像》、《室… 相似文献
8.
张云坤 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):124-125
怎样在有限的时间内增加阅读次数和阅读量,又能按时而且较好地完成教学任务,提高学生的语文水平昵?我在教学实践中,借鉴他人经验,采用“六步读书法”,取得了较好的效果。现在将我的方法介绍如下,以求证于方家。 相似文献
9.
任何一门学科的知识系统都是由无数个相互联系的知识点构成的,语文也不例外.与其他学科相比较,语文教学的知识显现性不强,因此,语文教学突出"知识点"显得尤为必要.突出语文教学的"知识点",要讲究一定的方法,要备课备"点",课堂授"点",作业练"点",检查考"点". 相似文献
10.
11.
本文探讨了小学语文“三步”朗读教学法的实施策略,分为重视读、示范读、入境读这三步。将这三步朗读教学法结合起来,能起到提升朗读效率,优化语文教学质量的效果。 相似文献
12.
13.
一、知诗人,解诗题“知诗人”不仅要知道诗人的名字,还要了解诗人的性情,以及所处的时代背景和创作背景,因为诗人的性情往往能显示出其诗风,而“背景”常常是诗的“产床”。 相似文献
14.
15.
"书读百遍,其义自见",阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中,"读"是重点。只有"读",我们才能认识更多的生字,只有"读"我们才能了解更多的事物;只有"读"才能让我们体会真实情感。所以在教学过程中我注重了"读"的实践研究,本文主要以小学语文教科版二年级上册《狐假虎威》一课为例,谈一谈"读——悟——读"的三步读书法。第一步"读"每当我 相似文献
16.
在高中英语教学中,定语从句是教学与学习难点,也是高考的重点。为帮助学生更进一步理解和掌握这一知识点,本文结合自身的教学实践,总结出三步法。 相似文献
17.
"作文三步法"是当代语文教育专业委员会秘书长、作文教育首席学者毛继东教授的倾心之作,教学于2005年结题并在全国广为传播。作为在一线从事教学的语文教师,我及时从媒体获得此振奋人心的消息,立即收集、整理、学习,努力体会揣摩,并有意识地在课堂教学中实践、探索。 相似文献
18.
“讲、读、练”语文有效教学三步法,是笔者经过多年不断实践和探索,总结了正反两方面的经验和教训而提出来的。多年的实践证明,此方法能让学生成为学习的主人,从而打造高效课堂,全面提高语文教学质量。下面就此教学法略作说明,以和同行交流。 相似文献
19.
20.
新课标力求突显学生的主体地位,努力建设开放而有活力的语文课程,可在教学实践中经常遇到这样的情况:当教师用新课程的理念对学生激发兴趣、引导探究之后,学生就是无动于衷,不肯自主,任凭老师千呼万唤,就是启而不发,只被动的等待老师传授喂养;虽然改变了以往的讲授式,倡导了合作学习,一堂课内也出现了小组多次的热闹讨论,但所有的问题还是由教师提出,所有指令仍由教师发出,学生对教师还是过于依赖。 相似文献