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在《语文标准》的目标表述和教学建议中一直贯穿着这样一个理念,这就是:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"由此可见,研究"口语交际"的训练方法,对贯彻落实《语文标准》,全面提高学 相似文献
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张玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):86-89
学生口语交际能力的培养要通过三个途径:利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;创设际情境,让学生无拘无束地进行口语交际;在日常生活中,让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练,培养学生口语交际能力的目的,又必须帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系,运用双向互动的交际方式,教师的指导要切实、精当,建立有效的激励机制。 相似文献
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新修订的《小学语教学大纲》及语新教材把原来的“听话说话”换成了“口语交际”,这不只是提法上的字变化,更重要的是体现了观念上的变化。 相似文献
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新课程语文教材.很重视学生的口语交际训练.每一单元的综合学习都安排了口语交际训练.并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中.教师往往对口语交际缺乏足够的重视.对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言.口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥,因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的,没有口语交际能力的提高,就投有真正意义上的语言表达能力的提高。 相似文献
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口语表达传递信息迅速,是应用最广泛的交际方式。现代社会通讯设备现代化,口语交际频率高,了解别人,介绍自己,合作共事,都需要较高的口语表达能力。高中学生作为将来现代化建设的接班人,理应在学校期间打下坚实的口语基础。但我们语文老师平时只顾着授新课、赶进度,而忽略了口语的训练。 相似文献
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随着新课程改革的深入实施,"口语交际"已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。我们应在合理利用教材的基础上,课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。 相似文献
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现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。传统作文教学重视书面语言的训练,忽视了口语交际能力的培养,所谓“重目治,无视口耳之事”,这是不符合语文教学规律,不利于提高儿童的写作能力的,也是不符合新大纲要求的。所以,在小学语文教学中,培养儿童口语交际能力具有极其重要的意义。训练策略一:利用语文教学的各个环节有意识地培养。小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活,来源于实践,蕴涵着丰富的知识。我们可以利用语文教… 相似文献
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<正>随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,我们越来越深切地感到,从小学阶段,尤其是低年级,培养学生的口语交际能力已势在必行。20年来,我一直从事低年级语文教学,特别是近几年在进行低年级说写课题研究中,对口语交际也进行了一些探索,在优化 相似文献
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李桦 《江西教育学院学报》2005,26(3):14-14
初中语文课教学的重点在于学生听说读写能力的培养。口头表达是其综合能力的反映。但口头表达能力的培养,不能依靠课堂的发言。要有计划、有系统、循序渐进地进行。因此。初中三年开展口头训练的具体内容和步骤可以分以下五个阶段。 相似文献
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按“新大纲”要求,新教材把“听话说话”改为“口语交际”,目的是规范学生的语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。如何上好口语交际课呢?我校开展了“自主化口语交际课模式”的课题,做了一些研究,笔者认为教师巧妙创设交际情境十分重要,调动了学生学习的主动性,让儿童自主化发展。 相似文献
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我国长期传统的语文教学和评价标准,普遍存在重读写、轻听说的现象,大多数学生在总体的“听说.读写”诸能力中:“说”的能力普遍偏差,但也最不为重视,而“说”的能力低下所产生的负面影响,必然致使其“读、写”能力因失去基础依托而发展缓慢。 相似文献
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口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂.训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。 相似文献
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口语交际的核心是“交际”二字.它是一个听者与说者双向互动的过程.只有交际的双方处于互动的状态.才是真正意义上的“口语交际”。我们在教学中.应想方设法.实现课堂教学中的双向互动。 相似文献
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要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练,可目前中学阶段专门的口语训练课时少,给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此,我们要拓展口语交际训练的途径,把训练渗透到语文教学的各个环节中,写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的,后者是口头的。既然两者关系密切,我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验,我在作文教学中进行了相关尝试。 相似文献
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未来社会对人的素质要求越来越高,特别是要求每个人有较强的口语交际能力。因此,修订版大纲,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。 那么“口语交际”与以往的“听说训练”有什么区别呢? 1.听说训练是单向传递的。一人说,众人听,思维碰撞少。口语交际训练是双向互动的,不仅要求每个人听,还要求随时作出提问、回答评论等反应,交流的频率高。 2.听说训练可称之为“纸上谈兵”,是借助图片进行训练,语言的内容往往被图画框定,少有创新。而口语交际训练是“短兵相接”,其话题来源于生活,其形式是当面交流。因此,口语交际时就得考虑语言的准确性、临场应 相似文献