“疆”字教学一得

一青年教师教学生认识“疆”字时,做了如下指导:师:(板书“弓”)这是古人用来干什么用的?生:这是古人打猎的工具。师:(在“弓”的弯钩处加上“土”)古人还会用“弓”来干什么呢?生:古人还会用它来保卫国土。师:对,古人手持弓箭坚守边疆,保卫自己的国土。你们看,这(写出“疆”右     

“拔”字教学一得

在低年级儿童识记字形过程中，引导他们自己寻找方法识记，会使他们对识记对象印象更深，乃至永远不能忘记。例如，我在教“拔”字时，先让学生读准字音，然后启发学生说：“这个字我以前教过的好多同学都易出错，哪位同学能用巧妙的办法把它记住？”学生听到这个带有挑战性的问题后，便积极思维，随之纷纷举手，跃跃欲试。生１：“拔”字是左右结构，左边是“扌”旁，右边是“友”字加上一点。生２：“拔”字和“拨”字相似，“拨”字的短竖去掉就是“拔”。生３：“拔”字是指一个小朋友（友）在用手（扌）拔萝卜，拔不出来，急得眼泪都滴…     

教学"小练笔"一得

小练笔是写好作文的重要途径,如何提高学生练笔能力呢? 抓住机会.小学阶段的练笔应贯穿于平时的生活,不拘泥于课堂,不一定非得"像模像样"地"作",而同样可以"不知不觉"地"习",我们尽可能地给学生提供"习"的空间,"习"的自由.     

教学一得

巧用旧台历在幼儿园的计算教学活动中,经常需要许多数字卡片。若教师自己制作,既需花费大量时间,且手写的数字也不太漂亮。我把旧台历上的数字剪下,并衬以一张卡纸。这样,就可以制成许多美观、实用的数字卡片,既省钱又省时。(四川省城口县第二幼儿园唐真兰)“放鞭炮”的新玩法“放鞭炮”游戏一般的玩法是     

教学一得

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”——新课标向我们提出了这样的要求。而我个人以为,学生良好的个性和健全的人格在课堂中可以归纳为一个“善”字。即善良,善意,学会善待自己,善待他人。而要学生学会这些,教师首先应该身先垂范,善待学生。例如,有学生读书第一遍读得不理想,我们应带领全体同学帮他分析原因,教给他方法,给他机会让他再来一次,我想在大家的帮助、鼓励之下,这个学生怎么可能没有进步呢?     

教学一得

教学一得临洮县连儿湾乡潘家岔小学陈剑求能同时被几个数整除的最大（或最小）几位数的计算题，学生解起来往往感到很困难，我在教学中，总结出了以下解题方法，简单易行，供读者在教学中参考。１．求能同时被几个数整除的最大几位数的方法用这几个数的最小公倍数去除最大...     

教学一得

我爱看孩子们搭积木,搭完积木他们总喜欢用小手捧着走到我的面前炫耀一番,我也总要趁机表扬他们两句。 有一天孙宇澄小朋友捧着他搭的玩具给我着:“徐老师,看我搭的飞机！”我一看,就不由自主地笑了。因     

教学一得

我上过基础训练后 ,照例给学生出了一些练习题 ,其中有一项要求是画出不是同一类的词。题目是 :瑞士　法国　威尼斯　中国　学生很快找到了正确答案 :威尼斯　我正准备将此题就此过去 ,但有一个学生在下面举手喊道 :“老师 ,我有不同看法。”“我认为正确答案可以是中国。”他迫不及待地说。他的一句话引得下面的同学议论纷纷 ,教室里顿时像炸开了锅。我立刻明白了他的意思 ,我说 :“同学们 ,我们先请他说说理由好吗 ?”他立刻说 :“你们刚才是按照国家和城市分类的 ,而我是按照地区分类的。瑞士、法国、威尼斯属于欧洲 ,而中国属于亚洲。”…     

教学一得

以往我在教计算圆锥体积时,学生往往会忘记除以3,而在判断圆锥体积是否等于圆柱体积的1/3时,勿略其是否“等底等高”.为了使学生正确理解和灵活运用这些知识,我是这样做的.     

教学一得

初二物理《斜面》一节的教学难点是功的原理的应用。重点是认识斜面是一种省力机械。这节内容若按教材的顺序进行教学,因不能充分发挥实验在教学中的作用,不易达到教学目的。为此我对这节课的讲授顺序进行了如下调整: 在介绍斜面的组成时,我顺便将使用斜面可以省力的实验做给学生看(使用演示弹簧秤,学生都能看到指示数),将重物G挂在弹簧秤上匀速竖直提起时,拉力为G,沿斜面把该物体拉上去时,     

教学一得

<正>讲语法中的实词和虚词时,说实词有实在意义,虚词没有实在意义,这比较好举例,也容易讲。但讲半实半虚的副词,就不太容易说清楚。 如讲学校。学校是名词,意思是专门进行教育的机构。有校舍、教师、学生、教科书等等。打和摸是动词,谁都可以说出来它们动作的不同。红和白是形容词,它们都是表示物品的一种性质。红毛巾与白毛巾是不同的。 虚词没有实在意义,只有语法作用。如和、因为、所以等。它们只表示连结、因果关系,并没有词汇意义。 副词,是半实半虚的词,所以讲起来就比较难。怎样才算半实半虚呢?我是这样讲的。     

教学一得

思维是以概念为基点的,概念明确是诱发直觉思维的前提条件。数学是一门概念性、系统性很强的学科,概念与概念之间有着密切的联系。而直觉思维又要求学生善于灵活运用已有的知识经验,因此教师在教学时就要善于引导学生掌握概念之间的内在联系,使它们形成知识的体系,例如倍数、分数、比、比例,虽是几个不同的概念,但分数(百分数)应用题则是整数中倍数应用题的拓展与深化,两数相除又叫做这两个数的比,所以倍数、分数、比都表示两数之间的比较关系,只是比较的形式不同而已。比例研究两种相关联量之间的变化规律,这又与