浅析新课程改革英语教学实践中的问题

在新课程标准下，英语教学改革对教材到教学方法的要求都发生了很大变化。笔者在教学实践中有新的收获，同时，也发现了一些问题，比如对教学类型的认识，语音、语法教学等教学问题。本文就教师在教学中的疑惑进行反思，谈谈自己的看法和体会。     

改革英语教学 培养学生英语综合运用能力

当前英语教学中丞待解决的问题：教学观念落后，重知识传授，轻能力培养。许多教师把传授语言知识(即语音、语法、词汇等方面的知识)看成教学的目的，并认为只要学生获得了一定的语言知识，就能自然而然地在实际中加以应用。然而，英语教学的实践告诉我们，从信息输入到信息输出不是直线发展、一步到位的，从知识转换成能力，决非轻而易举。     

走出误区优化英语教学

“教什么”和“怎么教”是决定学科教学效率和质量的两大关键问题。由于不同时期的教学的目的的任务有着不同的内涵,人们以这两个问题的认识、实践也有所不同。在当前新课程背景下,改革英语教学又成为刻不容缓的课题,因此,有必要对这两个问题作进一步的思考和探索。     

实用性英语教学及课程设置的设想

本探讨了实用性英语教学的必要性与可能性，提出在大学阶段英语课程设置应趋向与具体交际任务相结合，加强实用性英语教学，以便帮助学生完成由基础学习到实际运用的过渡，真正提高大学生英语综合能力。     

顺应课程改革 改进教学方法

形势的发展、课程改革的呼唤，迫切需要采取多种教法．使课堂变成“对话室”、“活动室”、“游戏室”、“演示室”，教学变得生动有趣、灵活多样，效果好，教师是一位多变的魔术师、引导者，学生是课堂的主人翁。     

基础教育课程改革与英语教学

2001年7月,经国务院批准,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。同年9月,教育部制订的包括英语课程标准在内的、义务教育阶段18门学科的课程标准(实验稿)和49种中小学实验教材在全国38个实验区试用,新课程的实验工作全面启动。     

先进的理念 科学的方法——浅谈课程改革背景下优化历史教学过程

当前中学教育正面临着空前的“学习革命”浪潮的挑战与机遇，尤以课程改革和教学过程的优化置于首要地位。作为一位中学一线教师，笔者渴望更快、更深入的与历史教学界的各位同仁交换一些自己的想法和见解，为此笔者就优化历史教学过程作一阐述。     

小学课程改革与英语教学

目前．英语在全世界的影响极大。但是，一种语言的流行不是语言符号本身的力量，而是它所传载的文化，甚至经济等各种因素。英语的流行说明了英语所传载的科学技术文化、管理文化、时尚文化等种种强势。一百多年前，欧美所有的好学校都学习拉丁语和希腊语，因为它们传载了古希腊、古罗马的文明，这是西方文明的奠基。在上个世纪这两种语言也已经衰落了，因为人们更关注的是当代科技，或者是当代生活的发展。     

把握《标准》内涵，深化英语改革

教育部基础教育司颁布的《国家英语课程标准》(以下简称《标准》)，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，根据外语学习的规律和我国目前对外国教学发展的现状和需求，并在继承我国以往英语课程改革的成绩基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内     

深化高职英语教学改革的探讨

本文通过领会<高职高专教育英语课程教学基本要求>的总体指导思想,从教学目标、教学方法、教学内容和测试体系四个方面探讨了高职英语教学改革问题.     

优化英语教学方法

英语教学活动是师生共同进行的双边活动。学习者是英语教学中的内因和主体,必须以学习者为中心去研究英语教学的规律性。这就要求教师必须了解学生的生理和心理特点,研究学生在英语学习过程中的心理活动规律,加强对学生的心理指导,优化教学方法,使英语教学规律化、科学化,从而取得最佳教学效果。     

新一轮基础英语课程改革的特点与趋向

新一轮基础英语课程改革有鲜明的时代特征和趋向，强调以人的发展为本的理念和以学生为主体的教育思想，它从人的发展需要出发，确立教学目标，突出语言的实践性，注重培养学生综合语言运用能力。     

新课标下的英语教学

回顾我国的英语教育，自1862年京师同文馆开办英文馆至今，虽已有一百多年的历史了，但因长期受各种主客因素的制约，其实也存在着“费时较多，收效甚微”的问题，特别是中小学英语教育教学观念陈旧。教学方法落后，教学效果不明显，已远远跟不上信息变化迅速、科技突飞猛进的时代的步伐。为此，新的《英语课程标准》作出了重大突破：     

隐性课程:深化英语教学改革的新视角

从显性课程上看我国英语教学改革已经取得了令人瞩目的成就,隐性课程为改革的进一步深化提供新的视角.分析了隐性课程及英语隐性课程的内涵,阐明了隐性课程对英语教学改革的意义,认为丰富的隐性课程资源不仅能够优化英语课程结构,而且能够改善和提高学习者的接收机制、心理品质及非智力因素,并与显性课程形成互动互补的关系.因此,把握隐性课程的本质、落实隐性课程的开发才能彻底地推进英语教学改革.     

汲取新课标精髓 突破传统教学法——试论新课程标准下的高中英语教学

《新课程标准》的颁布为高中英语教学确定了新的教学目标。新课程理念要求教师在教学实践中不断地探索新的教学方法和手段，以适应新课程改革的需要。本文依托笔者的教学实践，从改变教师在课堂中的角色，对教材的灵活运用、推动学生的积极参与、实施“案例”教学四个方面来探讨新课程标准下的高中英语教学。     

浅析中学历史课程改革中的"以人为本"

随着基础教育新课程的实验与推广，中学历史课程面临着前所未有的深刻变革，本次课程改革最大变动之处，在于扭转方向，改变过去片面以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体、以学生为教育和教学中心的“以人为本”的思路。     

领会课程改革精神，培养历史联系能力（上）

历史联系能力是中学历史学科课程标准规定的学生应该具备的能力，也是历史课堂上教师教学着力贯彻的新理念和探讨的重要问题之一。本文试从培养中学生历史联系能力的必要性和重要性、中学历史学科历史联系的基本原则、历史联系的基本类型及其思维操作、培养中学生历史联系能力的构想等四个方面对培养中学生的历史联系能力谈点粗浅的认识。