挖掘课文文本拓展写作训练

《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”,但初中教材中的写作训练3年共计36次,训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度,没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性,需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度,弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。     

有效写作教学之浅谈

多年来,作文教学始终跳不出学生愁、教师苦、效率低的困境。主要原因是没有跳出＂具体做法＂这个圈子。没有从作文训练体系上来考虑。为此,我们教师应注重作文训练有序性。提高作文教学效率。     

初中语文写作教学序列化训练对策初探

作文教学是一个循序渐进的过程,培养学生的写作能力需要实际的训练体系。立足教材,基于学生实际情况,根据不同年级不同阶段的写作要求,制订好切合实际的训练方案,从平时的小练笔到单元大作文,进行有效的系列化训练,从而构成一套序列化作文教学训练体系,全面提高学生的写作能力。     

重构人教版高中语文写作教学内容体系的实践与思考

作文教学是语文教学的重中之重，这是所有语文老师的共识。而作文教学现状堪忧，却又是一个不争的事实。究其原因是多方面的：课程标准的制定者们只是从语文素养的角度对写作教学作了空泛而抽象的表述，并没有对各学段写作教学内容作明确而具体的规定。教材的编写者们也一贯重阅读轻写作，对写作教学缺乏整体通盘的考虑，至目前为止不仅没有专门的写作教材，甚至没有—套比较科学完整的写作训练体系。加之许多一线教师对写作教学到底“教什么”与“怎么教”认识模糊，写作教学意识淡薄，难怪学生们谈作文色变，视作文为畏途。     

读写结合，训练基础写作和记叙文写作能力——统编七年级语文教材写作部分的编写理念及其系统

<正>作文是语文的教学难点之一,解决作文难题需要编写一个便于指导写作的作文体系。但曾经的两个版本初中语文教科书的写作系统难以令人满意:1992年的人教版的编写理念是围绕一个个写作训练点进行专题训练,形成一整套写作序列。写作训练的系统性是有了,但教学实践反映出这套体系存在的主要问题是学生无米下锅、无内容可写;2001年的课程改革实验教科书为解决这个问题,把写作和综合性学习结合起来,言之有物了,但为写作而写作,写作教学没有方向,写作的各种能力没有训练。2016开始使用的统编教材写作部分,     

中学作文教学的困惑与教材改革构思

中学作文教学没有独立的教材 ,作文训练只是依附在阅读教材里 ,安排在课后的思考与练习中或在单元练习里。“寄生”的作文教学难免出现种种困惑 :①作文训练目标的完整性不够 ;②作文训练系统的可操作性不够 ;③教材编排体系的开放性不够 ;④教材选文可供模仿的典型性不够。作文教学要摆脱“困惑”局面 ,必须建构具有科学化、系统性、现代化、示范性特点的 ,属于自己的教材     

初中作文教学方法初探

作文教学存在诸多弊病:随意性大、效率低下、效果不佳;造成以上弊病的原因:作文教学不受重视、作文教学缺乏完善的科学的训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材;自觉作文专题训练计划性强,可操作性强,训练扎实,能较大激发学生的写作积极性.     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

初中写作序列化教学的研究与实践

目前统编初中教材中一直没有专门的写作教材,写作教学尚缺乏科学完善的教学训练体系.当前写作教学随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段.基于此,写作教学必须注重序列化的教学策略,实施序列化训练.     

强化仿写训练 提高写作能力

一、提倡片段作文仿写的意义 长期以来，在初中语文作文教学中没有形成一个线索明晰，内容具体，可作为教师所共同遵守的知识序列和训练步骤。从教材编排体系来看，是以阅读训练为主线，附以作文训练的综合性教材。这样就使作文教学缺少由浅入深，由易到难，由低到高的训练体系。     

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。     

富于创新精神的作文教材

《做人一作文》(“做人-作文教学研究课题组编著，人民教育出版社1999年版)是一套具有自己特色的作文教材，它是在“创新教育”思想指导下作出的科研成果，它有异于现在流行的中学作文教学的各种训练体系和训练模式。对《做人-作文》这套作文教材作较为深入的个案研究，不仅对于作文教学的改革乃至语文教材的改革都是有意义的。而且对其他人文学科的教材建设也有一定的参考价值。     

让阅读为写作铺路

山区中学作文教学困境重重,学生作文不知所云,教师指导又无从说起,究其原因,主要有以下几点：一是教材训练量不够,每册教材仅六次训练,都安排综合性学习中,且训练不系统,训练点分散,点与点的联系、衔接不紧;二是教师随意、自流、无序的作文教学,只求数量,不求质量,     

搭建阅读与写作的桥梁--例谈读书笔记的写作教学

阅读与写作是语文教学最重要的两翼,也是一个长期以来困扰着广大语文教师的难题。2001年以来,笔者与同事们尝试运用各种手段指导学生写读书笔记,取得了可喜的成绩。实践表明,通过读书笔记的写作,可以将课文与作文、课内与课外、生活与学习有机地结合起来,提高阅读、写作的效率,可以更好地整合课程资源,更重要的是可以激发学生语文学习的兴趣,让语文也能成为一门真正受欢迎的学科。一、搭建阅读与作文之间的桥梁不少学生往往有这样的体会,每到作文时,总是苦于素材匮乏,认为生活太单调,没有多少东西可以感动自己。另一方面,新版的教材中选入了…     

仿写,提高初中生作文水平的“捷径”

<正>作文教学一直是语文教学的重点,也是难点,它没有系统的作文指导教材,也没有具体的教学模式。作文教学指导在操作上无法具体到每一个学生的具体方法,作文批改量大而效果不明显,学生讨厌写作文,教师怕批阅作文,甚至可以不客气地说,某些语文教师自己也怕写,甚至不会写文章……诸多因素造成当前作文教学的尴尬局面。但是,作文教学又非进行不可,中考作文占50分或者55分,高考作文占60分,所占比例     

高中写作教例研讨——生命：一张风光无限的单程车票

江苏省张家港高级中学和扬中高级中学一直进行生活化创造性的作文教学,一直主张作文并不是技巧的,而应该是一种精神和情感的训练。在特级教师高万祥、蔡明、严华银等人的主持下,他们自己编写作文教材,虽然还不能形成完整的系列,但语文老师在作文课堂形式上大胆尝试,已出现了多种多样的富有特色与个性的作文课堂案例;还开设日记课,编写并出版了有独特风格的日记本,在数字时代用笔墨记录着生活的每一天……这里发表的是两校自编作文教材的一篇样张,窥斑见豹,我们可以从中感受着这两所学校作文教改的特色。     

突破传统作文教学桎梏，构建主题性作文序列训练模式

一、当前作文教学面临的问题1．课程标准对作文教学目标的描述语言模糊。课程标准只有学段目标,没有对各年级作文提出具体要求,而语文教材中各年级,各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性,体现不出具体而恰当的目标,这必然影响教学效果。2．缺少可操作性的作文教材体系。     

植根生活 贴近自我——中德应用文写作教学比较初探

写作是一种体现创造活动的心理能力,而目前的应用文教学把写作能力的培养以技能的形式加以训练.通过横向比较,不难发现我国的应用文写作教材与国外中学应用文写作教材中体现出的教学理念有不少不同之处.作文是一个语文素养的综合体现,写作对个人来说,是精神独创的结晶,没有个人独特的体验,就没有生命.因此,作文(特别是应用文)的教学、写作要贴近生活,贴近自我.     

范例教学法在初中写作教学中的运用

1初中写作教学现状随着语文教育改革的不断深入,作文教学的现状仍不容乐观,处于一种低效徘徊的状态,表现为:1)缺乏专门的作文教材,有关写作教学的技能训练散见于课本中,无严格的序列,也缺乏操作性     

用好教材资源教会学生写作

作文教学,是整个语文教学的＂半壁江山＂,其重要性不言而喻。但作文教学的现状是老师怕教、同学怕写。究其原因：首先,对于老师来说是因为作文教学长期缺少教材,作文训练无纲可循,无法可依,以至于作文教学长期处于随意、无序的状态。其次,对于学生来说,