以学生职业能力为目标的管理学课程教学改革

高职院校办学宗旨:按照企业用人标准来进行学生的培养,所以学生的能力增长就成为最主要教学目标。而管理学课程教学尽管涉及的是组织内管理者的素质、能力等方面的内容,但通过变位思考重新确定管理学教学目标后,可以在学生的道德、能力、知识、技能方面起到有效作用。     

研究生课程教学模式探索——以“管理学”为例

单一的教师讲授方式无法高效传递“管理学”课程的内在理论知识,更造成了研究生课程教学中与实践脱节等多种问题。本文以××咖啡为教学案例,详细阐述了如何针对案例实施教学,以期对管理学教学提供一定程度的帮助。     

浅议民办高校管理学课程教学方法

经济、科技、社会不断发展的同时,对民办高校管理学教学也提出了更高的要求,本文从民办高校管理学教学的重要性入手,分析了民办高校管理学教学的目标,提出了提高民办高校管理学教学方法的思考。     

大学生创业视角下管理学课程教学改革

将创业教育融入管理学课程教学是高等教育综合改革的必然要求.文章从管理学课程教学融入创业能力培养的必要性出发,探讨了创业视角下管理学课程教学存在的主要问题,提出在管理学教学改革中要转变教学理念、构建新的课程体系、创新教学方法,重视过程考核、加强校企合作等建议.     

“管理学”课程思政教学改革初探

"管理学"是经济管理类专业大学生必修的基础课,传统"重专业能力、轻理想信念"的人才培养模式已经难以适应新时代人才需求的变化。课程思政改革是提高学生道德品质、坚定学生理想信念的有效途径,本文梳理了当前"管理学"课程育人教学中存在的问题,阐述了"管理学"课程思政改革的主要思路与重点难点,对于当前"管理学"的教育改革创新具有一定的借鉴意义。     

“管理学”课程思政教学改革初探

“管理学”是经济管理类专业大学生必修的基础课,传统“重专业能力、轻理想信念”的人才培养模式已经难以适应新时代人才需求的变化。课程思政改革是提高学生道德品质、坚定学生理想信念的有效途径,本文梳理了当前“管理学”课程育人教学中存在的问题,阐述了“管理学”课程思政改革的主要思路与重点难点,对于当前“管理学”的教育改革创新具有一定的借鉴意义。     

理工科学生管理学课程教学模式探讨

为了提高大学生综合素质,顺应时代的需要,理工科高校开设了管理学作为公共课。文章针对理工科学生的特点,运用群体动力学、协作学习和协作知识建构理论,设计出管理学课程教学模式—课程协作知识建构模式,提出学习管理学课程的协作知识建构的具体措施,引导和促进学生进行协作学习,提高教学效果,达到理工科学生全面发展和综合素质提升的教学目的。     

土建类专业《管理学原理》课程的教学改革与思考

根据高职土建类专业课程特点,以及在教学过程中出现的一些实际问题,结合我校实际情况,提出了《管理学原理》课程教学改革的思路和方法。     

信息管理的历史沿革--以管理学为背景的分析

从行政管理、企业管理的角度分析了信息管理的起源与发展，指出信息管理的发展先后经历了初始管理阶段、传统管理阶段和现代管理阶段，其学科理论的完善与人类管理实践的演进同步，是信息因素与管理过程的统一。     

以提高学生综合能力为目标的《电机学》课程教学改革与实践

本文针对电机学课程教学过程中存在的问题,尝试和探索合适的电机学课程教学改革措施,主要改革了电机学课程的授课内容、教学方法及考核形式,开展了电机学实验室建设和电机学网络课程建设,使电机学课程教学不仅有利于学生对基础知识、基本理论的掌握,更重要的的培养学生的综合能力,为今后参加工作和后续深造打下良好的基础。     

以增强职业能力为目标注重培养学生数学应用能力

在目前金融危机波及范围日益扩大,对就业率的冲击越来越大的严峻形势下,当务之急就是大力提高学生的职业能力,增强就业竞争力。作为数学职教工作者,必须清醒地认识到培养学生的数学应用能力对增强学生职业能力的积极作用,所以,我们当前力所能及之事就是积极寻求适当的途径和方法,以强化学生职业能力为目标,注重培养学生的数学应用能力。     

面向90后大一新生的《管理学》课程教学改革与创新

本文在分析了管理学课程的课程任务和90后大一新生的特点后,从教学内容和教学方法两个层面阐述了《管理学》课程教学过程的改革和创新。     

管理学诸学派的内在联系及精神实质

本世纪管理学理论的发展尽管学派纷呈，但诸学派之间存在着内在联系，针对管理实践中的经验主义及人性强制，提出了自由、科学的管理学精神，共建了管理学的理论大厦。     

以提高实践能力为目标的《计算机通信网》课程教学改革

通过分析计算机通信网课程教学中存在的问题,整合优化理论教学体系,更新教学内容;通过实验内容和形式的改革,强化实践教学体系。最终实现理论与实践的"无缝衔接"。     

基于互动式教学理念的多向式提问教学方法研究——以管理学课程为例

社会在发展,时代在进步,为了跟上时代的步伐,知识面也需要加大。而对于21世纪犹如初升太阳的大学生来说,知识的来源主要还是课堂。由此教学的课堂效率是一个受到社会各界关注的问题,我们需要研究出提高课堂效率的教学方法,既提高了老师的教学效率,又培养学生的对课堂学习的兴趣,提高学生在课堂上的主动性。本文我们一起来研究互动式教学理念的多向式提问教学方法对课堂效率的影响。下面我们就以管理学为例来进行研究。     

高职院校“管理学原理”课程教学改革研究

从高职高专学生的培养目标出发,分析了“管理学原理”课程教学改革的必要性,针对“管理学原理”课程教学中存在的问题,提出了具体的教学改革措施,包括树立以“学生为本”的现代教育理念、教学内容的改革、建立参与式的互动课堂等。     

新形势下管理学课程教学过程优化探析

管理学是一门实践性很强的应用学科。本文分析了新形势下管理学课程教学所面临的挑战,并根据这些新要求从教材、教学内容、教学方式、方法及考试等方面优化管理学课程教学,提高教学效果。     

高职院校“管理学原理”课程教学改革研究

从高职高专学生的培养目标出发,分析了"管理学原理"课程教学改革的必要性,针对"管理学原理"课程教学中存在的问题,提出了具体的教学改革措施,包括树立以"学生为本"的现代教育理念、教学内容的改革、建立参与式的互动课堂等。     

以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系

提高大学生心理素质是心理健康教育工作的终极目标。只有构建以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系,才能科学地开展大学生心理健康教育工作。构建以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系,必须有科学的依据,并形成一套由总目标和具体目标构成的目标体系。     

以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系

提高大学生心理素质是心理健康教育工作的终极目标。只有构建以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系,才能科学地开展大学生心理健康教育工作。构建以学生职业可持续发展为目标导向的大学生心理健康教育目标体系,必须有科学的依据,并形成一套由总目标和具体目标构成的目标体系。