让小学数学教学贴近学生生活刍议

让数学与现实世界密切联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，会使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。     

小学生活化数学教学的实施

小学生学习数学是以自身经验为基础的一种认识过程。因此,教师在小学数学教学中,要结合学生的生活经验,引导学生从熟悉的情景中发现问题,根据教学内容有目的、有计划地培养学生良好的数学思维品质,使学生善用生活经验,在创造中学习数学,实现“生活经验数学化”。     

让学生感受到数学有趣、合理、有用

密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到数学“有趣”“合理”“有用”。从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。     

贴近生活中的小学数学教学

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面，笔者有几点粗浅体会。     

生活化的数学教学初探

在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。这样，学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。     

激活学生已有的知识经验

诚如周玉仁教授所指出的，小学生的数学学习过程是一个经验激活、利用、调整、积累、提升的过程，是”对生活中的数学现象的解读”，是“建立在经验基础之上的一个主动建构的过程”。数学教学应有效地激活学生已有的知识经验，使之为学生的数学学习服务。     

＂四注重＂培养学习数学兴趣

数学学科,具有一定的抽象性、系统性和逻辑性,这使小学生学习数学有了一定的难度。“兴趣是最好的老师”,那么,怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？结合近几年的教学经验,笔者认为,培养小学生数学学习兴趣,应坚持教学“四注重”。     

架起数学与生活之桥

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学离不开生活,生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点。并架起桥梁．使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。     

数学实践题教学需植根于学生的生活经验

《小学数学新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,在进行数学生活实践题的教学中,教师要从学生的生活实际出发,结合学生的生活经验进行教学。数学教学中,我充分运用小学生生活经验对生活实践题教学做了如下的探索。     

亲近生活 体验活动 走向创新——走进数学新课程的几点感悟

一、新课程——喧匕学生在生活中学 著名数学家弗赖登塔尔说过：“数学是现实的．学生要从现实生活中学习数学。”《数学课程标准》中也提出：儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学来源于生活，而又应用于生活中。小学生对周围的各种事物、现象已经具有了一定的生活经验，因此数学教学应根据小学生的年龄特征和生活经验，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。     

聋校数学课堂教学中创设生活化情景的实践探究

《数学新课程标准》对小学数学教学提出了新理念：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识经验中学习数学和理解数学。”“培养学生用数学的眼光看世界、看生活,让学生去发现数学就在他们身边。”因此,聋校数学在教学中应捕捉生活中的数学现象,引导聋生用数学的眼光去观察和认识周围的事物,将数学与生活、学习紧密相连,实施“生活化教学”。     

联系生活实际探索数学有效教学

数学来源于生活,寓于生活,用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在小学数学教学中,根据小学生的认知牦电,将数学课本知识与学生的生活实际紧密结合,学生学起来自然感到亲切、真实,有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣,使学生不仅更好地认识数学,学好数学,而且爱好数学。因此,结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,激发学生学习数学的兴趣,激起学生学习新知的欲望。     

让“数学味”弥漫在小学数学课堂

数学是来源于生活的,也终将要回归生活。然而由于应试教育的影响,老师在教学过程中,将注意力放在了应付考试上,这就使学生对数学的实际作用不了解,认为学习数学特别枯燥,没有意思。小学生正处在好奇心很强烈的年龄段,只有让小学生感觉到学得有意思,才会调动起他们学习的积极性和主动性。由于小学生学到的数学理论与实际运用严重脱节,小学生实际解决问题的能力也较弱。这样的教学模式已经跟不上时代的发展,教学不能再以“填鸭式”方法教学了,必须把时间教学带入小学数学课堂,让“数学味”充满小学数学课堂。     

浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学

根据《数学课程标准》论述的小学生数学学习中指出,“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用于现实中去,以体会数学在生活中的应用价值”.创建生活化的小学数学课堂教学的必要性,即教师在具体的教学实践中必须高度重视数学知识的生活化.本文从创设生活化情境、探究生活中的数学、参与生活实践等方面论述如何创建生活化的小学数学课堂教学,旨在体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”,激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的自主意识,并能运用所学知识解决生活问题,最终实现数学与生活的衔接,提高教学效果.     

积累数学活动经验“五过程”

数学课程标准指出：“小学生数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。”而数学活动经验是在“做”和“思考”的过程中积淀的,是在数学学习过程中逐步积累的。     

如何使数学教学与生活有机结合

数学来源于生活．生活中又充满着数学。《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学．”也就是说我们要使数学贴紧生活．捕捉生活中的数学现象．在教学中要联系生活中的问题．挖掘数学知识中的生活内涵,让数学更多地联系实际．贴近生活．做到生活数学化．数学教学生活化。在小学数学教学中．教材内容与生活现实有机结合起来．特别符合小学生的认知特点。因此．让小学生贴近生活学数学、这样能让学生更好地认识数学、学好数学、促进整体素质发展,具有十分重要意义。我在教学中是这样做的。     

让生活经验在数学活动中升华

由于小学生的数学学习大都基于学生的生活现实,基于学生的生活经验,因此,通过关注学生生活经验,丰富和积累数学活动经验,是小学阶段数学教学的一项重要任务。本文通过教学实例,阐释了如何利用学生已有的生活经验,积累基本的数学活动经验,从而让学生的数学学习获取丰富的过程性知识,最终形成应用数学的意识,让生活经验在数学活动中升华。     

让数学走进小学生生活

修订的《小学数学教学大纲》明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,“使他们体会到数学就在身边”。 让数学走进小学生生活,在课堂教学中应根据学生的年龄特点,结合他们的生活经验和已有的知识背景设计富有情趣的探索活动,提供给学生充分进行数学实践和交流的机会,使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学、理解数学。从中体验到探索的愉悦。     

让孩子在生活中学数学

新的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握数学知识和技能。”新课标强化了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，符合小学生的认知特点，能使     

以生活经验推动数学理解

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”数学来源于生活，并且应用于生活。因此，数学教学要重视激活并利用学生的生活经验。如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的生活背景材料，小学生将很难展开生动有趣的数学学习活动。