试论语感在语文教学中的地位、现状及培养

语感能力的培养是语文教学的核心。由于传统观念和应试教育等因素的影响,当前语文教学中的语感培养存在着教学形式传统化、理论与实践脱节、培养方式简单化等问题。努力营造良好的语感教学环境、提升语文教师语感教学的能力,是当下语文教学中语感培养的改革重点。     

试论语用学在语文教学中的作用

章从语用学理论的角度来认识语教学的任务，目的在于通过对语用学在语教学中的作用的研究来提高语教学的效率。章分为三个部分：一是对语用学研究内容的界定；二是从语用学角度认识语教学的性质；三是论述语用学理论中研究的语境和言外之义等相关条件对语教学中阅读理解的作用。     

试论语法在英语教学中的地位

语法在英语教学中的作用问题，在外语教学的漫长历史进程中一直争论不休，一代又一代的学者都曾对此进行过有益的探索和研究。本文立足于对外语教学中语法地位与作用的总体把握，从外语教学的历史和现实入手，在语言哲学研究，语言学与应用语言学理论以及英语教学实践三个层面上逐一剖析语法与英语教学的关系，进而确立语法在英语教学中的作用，即：语法作为语言现象的内在规则，只有建立在大量的真实语言材料之上，才能充分发挥其证实和强化语感的功能，在语言的使用过程中逐步掌握语言，活学活用。     

试论语文知识在语文课程中的地位

语文课程的目标是培养学生的语文能力。这可以说是当代语文教育界的一个共识。然而人们在重视语文能力培养的同时,却淡化乃至忽视了语文知识的教学。殊不知,课程是以知识为基础的,没有了知识,也就无所谓课程。何况能力不是平空产生的。能力源于对知识的掌握和运用。或许是认识到了这一点,2004年人民教育出版社的高中语文教科书一定程度上体现出了对语文知识的重视。该套教材包括5册必修课本,它们均设有“梳理探究”模块。这一模块共包含15个专题,他们“有的侧重对以前所学的语言,文学,文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨,培养探究能力”。     

试论语感与普通话语音教学

语感就是对语言的感觉，它表现在普通话里，就是对普通话语音、词汇、语法的正确感受和运用，特别是对语音在语流中的变化的感受和运用。过去，语音教学的重点过分地集中于单音节的声韵调上，从而导致了大多普通话学习者只会读“字”，不敢开口说“话”。为了解决以往语音学习和教学的这一不足，本文从音节层、语词层、语流层三个层面对如何动态地把握普通话语音进行了分析和描述，并为如何训练和获得纯正的普通话语感找到了一条最佳途径。     

培养良好语感,提高语文素质——试论语感教学与语文能力

由“应试教育” 向素质教育的全面转轨,落实到语文学科,那就是面向全体学生,全面培养学生听、读、看、说、写等多种语文能力。而这些能力归结起来,不外乎两大类:一是听、读、看——在听讲阅读时正确了解别人思想的能力,即正确理解祖国语言文字的能力;二是说、写——在说话、写作时正确表达自己思想的能力,即正确使用祖国语言文字的能力。在     

试论语文现代化与语文教学现代化

要全面建设小康社会,实现四个现代化,教育是根本,特别是作为母语的语文教育.下面仅就语文现代化与语文教学现代化作点探讨.     

试论语感的特征与培养

关于语感,人们有不同的理解: “语感就是对作品内容的感知,它意味着用自己的身体去接触、感受、领会、认知、验证、考察、切近物象,从而深入具体地把握作品的本质。” “语感是理性和感性相统一的一种悟性,是一种直觉,它往往表现为对作品隐含意义的顿悟。” “不了解一个字一个词的意义和情味,单靠查字典、辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对语言文字才会有正确丰富的了     

试论语篇分析在二外教学中的运用

从语篇分析的三个层面来看二外教学,外语教学不能只注重句子水平语言能力的训练,而还应重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。     

德育在语文教学中的地位

德育教育是对学生进行政治、思想、道德、法纪、心理素质教育,它对学生的人生发展具有定向、定位、定型的作用,是培养未来高素质人才的一项基础性工作,是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。中学时期是学生生理、心智逐渐成熟的关键期,高中语文教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看,德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置,德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念,立足学生全面发展的高度,积极改进德育教育,是广大语文教学工作者需时刻关注的现实问题。     

试论语文课程与语文教学的关系

课程形态与教学形态是语文学科相互关联的两个部分,语文课程与教学论研究"教什么"和"怎样教"以及二者之间的关系问题,传统上,人们比较注重教学论方面的研究,相对忽视课程论方面的研究。     

美术在语文教学中的地位

一个成功的语文教师,即使有数十年的教学经验的人,也在不停地孜孜不倦地钻研、探索,改进自己的教学方法,根据不同的文体和内容,运用语言、音乐、戏剧、美术的一种或多种的艺术手段(加上恰当的板书),去完成某一教学任务。这里我只想根据     

结构教学在语文教学中的地位

所谓结构教学,是教师在语文教学中以文章结构为教学中心,引导学生通过分析文章结构去把握文章主旨和写作技巧的一种教学方法。一、结构教学在语文教学中起着使学生通向学习目的的桥梁作用。文章结构的内容包括:层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和线索等。在结构的各项内容     

教材在语文教学中的地位

在中学语文教学改革深入发展的今天,人们对语文教材在语文教学中的作用地位认识不一,各持己见,因而对使用语文教材的态度各异。笔者认为,这是一个直接影响教学实践,影响语文教学质量的问题。对此,谈些粗浅的看法。 语文能力培养必须以课本作为凭借。语文教学大纲把课文列为语文教学内容的首项,认为“指导学生学     

兴趣在语文教学中的地位

心理学中阐述：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动伴有积极情绪色彩的心理忸向。兴趣可以使学习具有积极的精神状态，让人积极地探索和想象、记忆、提出问题、研究问题。     

知识在语文教学中的地位

在新课程背景下来谈论语言知识(语文知识)教学问题,应该是有针对性的。现代语文教学在语言知识(语文知识)教学方面有反复,有教训,目前来看,这个问题远没有解决。当务之要,一是要搞清楚语言知识(语文知识)在语文教学中到底起一个什么作用,说清楚“为什么语文教学非要有语言知识(语文知识)不可”,二是要开发出一个针对语文教学的、符合语文教学实际需要的知识系统。这两个方面,似乎都任重而道远。本期“热点”发表两位大学教授的文章。语言知识(语文知识)教学问题,现在需要的似乎不是大家都来表态,而是一种更理性化、学理化的思考与分析。但愿我们大家都明白:重提语言知识(语文知识)教学问题,决不是走回到老路上去。欢迎大家参加热点栏目的讨论,下期讨论的话题是:如何选用(使用)新课标教材。     

论语法在高中语文教学中的不二地位

语法的学习是语言学习中必不可少的环节,语言的构成必须借助语法知识和规则。教师重视语法在高中语文教学中的地位,不仅仅能帮助学生更好地阅读、理解、创造现代作品;同时,良好的语法知识积淀还对学生文言文的学习有着不可忽视的重要作用。     

试论语感及其心理运作机制——兼说语感对语文教学的启示

语感,是人对语言的敏锐感觉,其心理表征是对言语的体验,心理基础是言语储备和生活储备,它以情境与言语之间的转型、聚合和发散三种心理方式进行运作。语感的这些心理机制,对语文教学提供了有益的启示。     

试谈课外实验在教学中的地位

物理学是以观察和实验为基础的科学。物理概念和规律的认知需要通过观察和实验来获得，这对学生来说，只凭书本上的实验是不够的。学生分组实验虽能锻炼学生的动手动脑能力，但还是离不开教师的指导和监督，学生没有独立自主的能力；而课外实验是学生在课外自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结、简单易做的实验，这样既加深了物理知识和生活实践的联系，为学生提供了大量的动手动脑机会，又弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的学科情感。