提高基层学校体育教研实效性的三点构想

<正>体育教研是学校体育工作的重要内容,它对促进体育教学的有效开展,提高教师教研素质与教学水平都具有极其重要的意义。但是,在基层学校体育教研中,由于教研机制、指导思想、教研方法等多种因素的制约,致使教研效果并不显著,教师的教研意识和能力发展受到了一定的限制,也直接     

实施“研培一体”,探索教研工作新形式

<正>多年来,黑龙江省的教研工作已形成了独具特色的形式,对于开展教研活动,指导教学工作,起到了积极作用。其中,"研培一体"是教研工作形式最为突出的特点,其有两层含义:一是教育学院的教研部门和教学部门互     

三研一条龙形成区域体育教研新模式

随着课程改革的进一步深入,教研部门功能的发挥已经成为教育界的热门话题。当前,在学校的校本教研、区域的常态教研以及网络教研方面都积累了一定的经验和基本操作模式,但是,缺少的是将三者有效整合形成一个系统化操作模式。如何最大限度地发挥研训活动的效能,如何引领老师们在教学中发现问题、分析问题和解决问题,教师如果持续地关注某个或某些有意义的教学问题,     

提高基层教研课实效性的三个简单改变

教研课是落实教学计划、教学常规、开展学科教研的重要活动形式。但在当前基层的教研课中,存在不少这样那样的问题,严重影响了教研活动中的质量,淡化了其应有的价值。如何激发教师参与教学研究的内驱力,激活教师自我实现价值,从而不断提高教研课的效果呢？以下是笔者的一些认识,与大家一起交流、学习。     

教研活动的价值如何实现

<正>评课作为一项常规的教研活动,在教研活动中发挥着重要的作用。开展得当,将通过授课教师的教学展示为教研活动提供研究教学、改进教学的载体,为授课教师和评课教师提供交流的平台,不仅可以有效地提高"做课"体育教师的教育教学水平,而且能够提     

体育教研活动课的五种有效参与方式

作为一名体育教师,不论是否愿意,都不可避免地要参与教研活动。参加教研活动就意味着学习,意味着实践,意味着反思,意味着提升。教研其核心工作就是"教学研究",体育教师在体育教学中发现的问题,需要靠教研来解决;体育教师的教学实     

“级本教研”:体育教师教学水平提升的新平台

<正>一、"级本教研"的提出随着新课程改革的不断深入,尤其是高中模块教学的开展,通过教研提升体育教师教学水平、教学理念的认知势在必行,这一观点已经得到专家的一致肯定。高中体育与健康模块教学遇到的新问题会越来越多,教研是引导教师朝专业化发展,增强教师新课程实践能力的重要途径之一,依据体育教学的特殊性,通过体     

教学教研相辅相成 竞赛培训相得益彰——谈区域教研活动的几点有效做法

区域体育教研活动的有效性对学校体育工作的成绩有着很大的影响,组织有效则能促进教师专业发展,全面提高学生身体素质。在抓实常态教学基础之上,通过同课异构、教学沙龙、科研观摩等活动来提高教师综合专业素质,通过搭建比赛平台,赛训结合,提高教师教研能力,通过体育教师技能大练兵和考核提高教师专业技能水平,通过检查和暗访规范体育教学行为。     

主题教研活动“三步曲”——以蹲踞式跳远课例研修为例

主题教研的直接作用是解决教学中存在的问题。由于主题教研本身具有针对性强、目的性明确的特点,教师针对的是自己在平常教学实践中的困惑或疑难,研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题,优化课堂教学的过程。本文通过蹲踞式跳远课例研修为例,就主题教研活动的开展谈谈自己的做法与反思,以期为同仁起到抛砖引玉的作用。     

新课程理念下反思性教学的实践及其学生反思能力的培养

本文对如何理解反思性教学进行了分析,提出了新课程理念下如何实践反思性教学内容（反思教学观念、反思教学过程、反思自身教学行为、反思教学方式、反思教学反馈）和反思性教研活动（公开教研课的反思、听课的教研反思、教育经历的积累和反思）,并就培养学生反恩能力进行了阐述。     

率先垂范锐意创新——做体育教研组长的几点体会

体育教研组长是学校体育教学的引领者、教研活动的组织者,权力不大,但责任重大。一个好的体育教研组长直接关系到整个教研群体的建设,其较高的教学领导能力,能有效引领学校体育教学工作的研究;其优良的师德修养,能提高教师的教学素养;其良好的组织协调能力,能打造出一支团结奋进的优秀集体。以下是我做体育教研组长的几点体会。     

新课标下的体育教研方法

自从新课标在全国全面实施后,原有的体育教研方式已经远远地不能适应其发展,有一定体育教学经历的人可能还依稀记得:实施新课标以前的教研活动形式是单一的,方法是简单的。无非是一起集体备课,在已经统一的教学大纲和教学计划的基础上,再说一通重复的话;看一看公开课课后对授课     

一次县(片)教研活动的启示

<正>不久前,笔者所在县组织了城区及丘陵片体育教研活动,共有10所学校的13名教师分别讲授了教研课。在活动中,每个教师在教学中所采用的教学策略、教学手段给笔者留下了深刻的印象,以下笔者将摘选部分教研活动片断,并总结这些片断带来的启示。片断1:教师A上了一节水平三的篮球课。在课堂的开始阶段,首先,教师A让学生们各     

教研活动中的四个缺乏三个误区

教研活动是落实教学计划、教学常规，开展学科教研的重要活动形式。但在当前的教研活动中，存在不少这样那样的问题，严重影响了教研活动中的质量，淡化了其应有的价值，笔者认为，教研活动存在以下四个缺乏，三个误区。     

体育教研活动十忌

一、忌教研活动无目标 教研活动应该在校领导、教研组长的组织下,认真学习教学大纲,明确本学科的教学目的和任务,充分了解本学科的前沿科学,根据本校和教师个人实际制定出切实可行的教研组的远期目标和近期目标,结合教研组教研目标,制定出教师个体目标。有了目标,教师才会通过努力达到目标,否则教师无目标,没压力,没动力,就会使教研活动流于形式,阻碍教师教研水平的提高,也影响教学质量的提高。 　　二、忌教研活动无计划 　　教研组和教师依据教研组目标和个体目标,制定出教研组和个人的具体计划。避免无计划,想起什么就研…     

教研活动应以实效为导向

<正>作为基层的县级教研部门,如何有效地整合各类研训活动来促进广大教师的专业发展,是基层教研人员的责任和义务。为此,笔者在拓展学科教研领域上做了一次有益的探     

“分层教研”是提高体育教研活动有效性的重要途径

<正>体育教研工作上承领悟教育行政部门课程改革的新思路,下连实现这些新思路的直接实践者——教师,教研工作起到了教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。为了能更好地适应现行课程改革理念,更好地服务于体育教师,从2008年开始,笔者重点打造了"三级"分层教研模式,通过几年来的实践,取得了较好效果,具体如下:一、科学规划区级体育教研内容     

“以点带面”提升教研效果

<正>长期以来,由于竞争机制的缺乏,部分体育教师不仅科研素质不高,而且科研主动性不强;再则,由于这些体育教师平时的教学课时、竞赛训练任务相对繁重。因此,很难组织一次全体性的、质量相对较高的教研活动。久而久之,不仅造成教师参与教研活动积极     

例谈学校体育教研活动的载体

在开展学校体育教研的活动中,良好的学校体育教研活动不仅能提高课堂教学效率,有利于教学常规的落实,促进教学改革的大胆实践,形成具有本校特色的体育文化,更能创建出和谐的教育教学团队,可以说,学校体育教研活动与学校体育全面发展息息相关。鉴于教研活动的重要性,     

再说南游寻访谈教学

笔者在２００２年６期《南游寻访谈教学》一文中，谈到了在“南游”过程中的所见所闻与思考。有读者以不同形式向编辑部反映，对笔者文中某些说法提出质疑。承蒙读者和编辑部的厚爱与关心，本着作者“文责自负”的原则，应有关读者的要求，对相关问题进行更正或说明。一、关于“中学体育没有教研”一说这是一位读者的困惑，也可能是某些人的困惑。恕笔者文中没有展开而述。作为一名教授就目前体育教学中，对某些问题的现状，与笔者进行交流过程的访谈，是对体育教师普遍欠缺的教研意识与能力所言；是相对于其它学科的教研水平与体育学科的差…