宁静致远执著追求心壑寄笔抒情南疆

张国强在大学是比我低一届的同学,1986年大学毕业时他带着扎实的基本功和美好的理想自愿到新疆阿克苏工作.16年的岁月,他以无限的爱心与热忱投身于南疆少数民族地区的教育事业和油画创作.     

古代白话小说点校本中的标点问题

语文教学，要引导学生平时重视对语文知识的积累，这是搞好语文教学的一条基本原则，也是提高语文教学效率的一条重要途径。 语文学科与其他学科不同，它不像其他学科（特别是自然学科）那样具有清晰的系统，知识之问有明显的阶段性。小学学习修辞中的比喻、拟人、排比等，中学亦学，而大学亦考。     

解读语文学科教学的定位与方法

母语教学 ,一个“老”而“新”的问题 ,说其“老” ,是古已有之 ;言其“新” ,是因为没有哪一门学科像语文这样受到批评、责难 ,甚而全社会的关注。当然 ,客观上有着母语作为学科本身的特殊性问题 ,诸如综合性强、生活性突出、实践性鲜明、非线性明显等 ,但是 ,在母语学科定位上 ,我们不能不认为有些不足甚而有些遗憾。语文学科 ,自 195 0年改解放前的“国语”以来 ,就学科的定位历经了“言语说”、“分科说”、“工具说”、“思想说”、“文道说”、“并存说”、“统一说”等诸阶段[1 ] 。学科目标定位的不确定 ,势必导致困惑与迷茫 ,游离…     

在语文教学中实施人文教育的策略

语文不只是思维与交际的工具,更是人文精神的载体。可以说,语言系统的学习和运用,人文精神的积淀和养成,应是语文教育的两个基本坐标。在传递人类文明,弘扬人文精神和人文传统方面,语文教育所起的作用是其他学科的教育所无法替代的。然而,由于受应试教育的功利性的影响,     

圆融——小学语文教学的理想追求

圆融,指的是善于灵活变通,且浑然天成,不留痕迹。笔者以为,圆融应该成为小学语文教学的理想追求。因为,小学语文＂教什么＂与＂怎么教＂相比其他学科灵活性更大,教学也更具挑战性和艺术性。     

生活语文和生活数学的丰富内涵

培智学校新课程方案在一般性课程中设立了生活语文和生活数学两门学科。如何理解生活语文和生活数学？其中的学科性与功能性如何整合？此学科与其他学科的关系怎样？这些问题将成为智障教育研究的重点和难点。笔者拟结合教学实践就以上内容加以分析。     

树人品 启思维——语文教学的一个重要方面

语文课的学习有别于其他学科，它注重人的情感，人文性强。不同民族的文学各有其特点，但对人性的关注是相同的，对美的追求是相同的。语文教师在传授知识的同时更应该关心学生的人格教育，充分发挥学科特点，在语文思维的训练中融入人格的因素，润物无声，启思维，树人品，塑造心灵，培养和谐发展的人。     

传统观念对当代语文教育的启示

语文教育，顾名思义，就是以学语文、用语文为基本内容的教育活动。语文教育改革与其他学科一样，有一个如何实现教育内容、方法、手段的现代化问题。语文教育改革必须突破传统观念，才能根除积弊，开创一个全新的教育局面，似乎成了人们的普遍共识。然而，对传统观念的任何挑战，都必须顺应科学的发展规律，千万不能过“度”，变革如果只着眼于利、得而忽视弊、失，就必然会使其实践陷入尴尬的境地。传统观念并非一无是处，中华民族很多的传统思想对于我们今天的语文教学还是很有启发意义的。在语文教学改革过程中，我们如果能够从传统观念中吸取其精华，剔除其糟粕，对促进语文教育的健康发展就是很有裨益的。在当今语文教育的诸多误区和困惑中，我们不妨从传统观念中去寻找答案。[第一段]     

语文课堂的教学艺术

语文教学与其他学科相比有其鲜明的特色。它内容丰富,结构精巧多姿。如果在教学中过分注重理性分析和追求知识灌输,势必将一篇篇优美的文章搞得支离破碎,致使语文课堂变得枯燥无味,毫无生气。那么如何将语文课从单调乏味,死气沉沉的困境中解放出来呢?我认为语文课     

B沟通语文与其他学科的联系

语文课程改革的新理念对语文教学提出了新的具体要求：语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程要加强综合性、实践性。设法沟通与其它学科的联系，沟通与生活的联系。沟通与人生的联系。从而确立大语文观，拓宽语文学习渠道，广开语文学习资源，增强语文课程的人文性。     

当前小学语文教学存在的问题以及改革建议

语文是一门基础性学科,尤其是小学语文,只有学好小学语文才能为其他学科的学习打下坚实的基础。特别是随着时代的发展和社会的进步,传统的语文教学中逐渐暴露出一些与时代发展不协调的问题。为了更好地适应培养高素质人才的需要,针对教学过程中存在的具体问题,必须对小学语文进行必要的改革。     

让生活和语文相结合

“语文的外延与生活的外延相等。”从系统论的观点来认识,我们可以把整个语文教育作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。树立生活语文观,就要求语文教学要以课堂语文教学为核心,构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的开放性语文课程体系,把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。但是要如何做呢？笔者是从以下几个方面考虑的。     

语文教学中的至美境界——“从心所欲不逾矩”

语文学科的特点，可以概括为一个“大”字。它包罗万象，丰富多彩，比其他学科有更大的范畴，更多的内涵和更强的综合性。按照系统论的观点，它是一个庞大的母系统，这个母系统又有若干个子系统构成。在这个庞大的系统中，我们有“从心所欲”自由驰骋的广阔天地，只要不破坏这个系统的“矩”。语文学科一个更重要的特点是，它与社会生活密切联系、息息相关。它源于社会生活，一旦离开了社会生活，也就失去了生命力。所以语文教学不但可以活动于课堂，更需要活动于社会之上，     

语文教学应植根于多彩的生活

随着课程改革的不断深入，面向生活、面向社会的大语观已成为语教改的方向。学生的语言等各方面的积累不应该囿于课本，囿于课堂，而应面向生活、社会的各个领域。刘国正老师曾说过：“语跟生活结合，天地非常广阔，令人耳目一新。因为跟生活相结合，教师乐教，学生乐学。”实践证明，语教     

初中语文课堂教学的开放性

新的课堂,不仅要给学生知识,还要给学生以精神,既注意拓展学生的精神视野,又尽量与学生的生活体验相结合。所谓的语文精神,就是丰富的情感,深厚的人文,就是心灵的感动,思想的碰撞。与其他学科相比,语文课堂更应该营造宽松、民主、和谐的学习氛围,更应该是热烈而开放的。     

语文课改中应当破除的几种迷惑

新世纪第一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行,语文教学改革作为基础教育改革的重要组成部分,同其他学科一样也在经历着改革带来的阵痛。这种新旧交替或新旧蜕变的阵痛直接表现在对语文教学领域有关问题的认识上,对传统教育教学观念的扬弃上．对新理念和传统理念的整合上。这些表现是对课改的一种迷惑,这些迷惑普遍存在,阻碍了课改的步伐．困惑了一线教师的大脑,使课改发生了偏向。     

探析小学语文教学生活化

语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是语文教学观的需要。小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之问的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。[第一段]     

让语文教学因树立人本思想而成功

与其他学科相比，语文确是一门较为难教和难学的学科。语文教学在近几十年中，尽管几经改革，但其进展和成效总难免有少慢差费之嫌，颇受世人之针砭。我们有些老师对“以师为本，以教为中心”的传统教育观念及其行为总是放不下，改不去。目前在一些学校特别是农村学校，由传统教育观念派生出来的传统课堂仍然占据上风。我们有些老师坚持自己的“拿手戏”，把讲台作为自己表演的舞台，     

融:语文知识教学的理想追求——以肖培东老师教学《老王》为例

以肖培东老师教学的《老王》为例,探讨关于语文知识“怎样教”的问题,指出语文知识教学要融入文本个性教活语文知识,要融入文本语言深入理解文本,要融入探究体验教出知识的温度.     

信息技术与语文教学的有机整合

信息技术与学科教学的整合,是指在教学实践中将信息技术与其他学科的各种要素整体协调、互相渗透、相互融合成统一的教学体系,共同创设教学情景,共同推动教学环节的展开,共同促进教学目的达成.新一轮基础教育课程改革强调信息技术要与学科教学有机整合起来,其最根本的出发点就是以"教"为中心向以"学"为中心的方向发展.