论教师教学专长的发展与教师教育

教师教育是发展与促进教师教学专长的重要形式之一，也是提高教师教学能力和教师素质的重要途径之一。教师培训的效果是受多方面因素制约的。因此，在制订实施教师教育与培训方案的过程中，应充分考虑教师教育观念的培养和教师职业专长能力的发展与培训，建立教师教学专长发展与培养的评价标准，充分利用教育教学资源，设定长期的教师队伍建设和教师专长发展的培训目标。     

专长的心理学研究及其教育含义

近三十多年来，教育心理学逐渐演变为专门研究知识、学习与教学的“教学心理学”这一新兴学科。该学科在理念上确立了以“知识”为出发点的研究途径，在实践方面导致课堂教学发生实质性变化。在这一视野下，专长研究——旨在揭示各领域的知识或能力实质及其发展规律的研究范畴——一直在沟通心理学基础研究与学校教育实践工作，正逐步描绘出各领域胜任能力的复杂“基因图谱”，为课堂中学与教的目标与方法提出一些有实质意义的建议。     

"新课改"对河南农村高中体育教育影响力度的探讨

运用问卷调查法及访谈法,以新课改前后两个年份的农村高中作为研究对象,对学校领导、体育教师、班主任及学生进行调查.经对比分析得出,当前河南省进入"新课改"三年来对农村高中的体育教育影响力度不大.就此提出既符合国家教育规划的要求,又适应当今农村高中体育发展的建议.     

专长水平对样例学习专长逆转效应的影响

以往研究表明,随着学生专长水平的提高,原本对初学者非常有效的样例学习方式的有效性会降低,产生专长逆转效应,但是结论并不一致。鉴于此,通过准确测量并区分学生的初学和两种专长水平,从更大范围探讨专长水平的变化对样例学习有效性的影响。研究结果表明,在近、远迁移上,样例学习的有效性都出现下降并最终逆转,专长水平的变化的确会影响样例学习的有效性。     

国外教师教学专长及发展理论述评

本文介绍欧美国国家在教师教学专长发展研究方面的几种代表性理论对教师不同发展阶段教学忖长特点的认识，分析和评述这些理论对教师教育的实践意义，并对专家型教师教学专长发展的特点进行了总结。     

教师教学专长的发展维度初探

教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。教学技能、教学能力、教学艺术是教师教学专长发展过程的阶段特征,不同的发展阶段决定了教师教育的需求差异。在教师教学专长发展的三维内涵基础上,提出教师教育的若干建议。     

教师教学专长研究的困境与出路

教师专业能力的提高最终表现为其教学专长的获得。探索教师教学专长本质结构与发展机制有助于高质量教师队伍的建设。自20世纪80年代以来,教师教学专长研究获得了长足发展,但也存在着许多困惑和难点。教师教学专长在复杂的教学实践中遭遇了概念整合的片面性、研究领域混乱、影响因素研究不成熟和发展阶段理论缺乏实质内容等困境。在尊重教师教学复杂性的基础上,重构教师教学专长研究,从适应性专长角度为教师教学专长研究走出困境指出可能。     

新课改对教师的挑战

近些年来，面对中小学新课改的潮流。多数中小学教师的教育素养有了快速的提高，能够得心应手地适应新课改的要求。但由于种种因素的制约，也有相当多的教师在新课改所需的教育索养方面存在着严重的不足。主要表现为。     

教学专长研究及其对职教教师专业发展的启示

教学专长是教师知识、能力与经验发展到较高水平的综合特征表现。近年来国内外有关中小学教师教学专长的研究较多,研究主要着眼于教学专长的内涵、构成、发展阶段、评价等方面,而有关职教教师教学专长的研究还很少。但已有研究为职教教师教学专长的研究及职教教师专业发展提供了经验借鉴与新的思路和方法。     

教师知识的再认识——来自教学专长及其获得研究的启示

文章从教学专长的角度来认识教师知识及其获得方式。专家教师的教学专长是由各类相互联系的专业知识组成的,且知识的性质是既有理论知识又有实践知识。基于此,教学专长的获得方式有:注重教师知识的教师培训、个体教师的蓄意练习和群体教师的合作学习。启示是教师知识在于它是由哪几类区别于其他专业的知识组成的;教师知识的获得可通过个体教师的教学反思,但不容忽视教师合作学习,尤其是教育研究者参与的合作学习。     

新课改下教师教育研究浅析

中小学教师进行教育研究有利于教育教学质量的提高,但却存在着一些片面的认识.在当前新一轮课程改革的背景下,广大教师应克服进行教育研究的弱势,利用处于教育实践前沿的优势积极主动地进行研究.     

新课改下教师教育研究浅析

中小学教师进行教育研究有利于教育教学质量的提高,但却存在着一些片面的认识.在当前新一轮课程改革的背景下,广大教师应克服进行教育研究的弱势,利用处于教育实践前沿的优势积极主动地进行研究.     

试论"新课改"中教师压力及其应对

“新课改”中第一线教师普遍感受到较大压力,并导致显著的负性情绪体验.如此不仅影响教师的身心健康,而且已经在某种程度上影响到课改的实施.缓解教师压力,学校的策略是多种方式对教师进行新课改系统培训;增强教师的自我效能感;建立发展性教师评价制度,增加对教师的支持等.勇于改变自我,努力提升自己的教育专业能力;主动寻求社会性支持;学习掌握应对压力的心理学技术则是教师应对压力的个人策略.     

教师职业专长的先行研究

教师职业专长形成与发展研究是一个庞大的课题,本文试图从四个方面着手做一些铺垫性的研究.即关于专长、职业专长、职业与专长的研究;关于教师职业专长的研究;关于职业发展、教师职业发展的研究;关于教师教学专长的研究.     

中小学体育"新课改"对高校体育教育专业教学方式转变的影响

通过对中小学体育新课程改革核心理念的认识,以及它对体育教育专业教学方式转变的影响研究,在一定程度上对现行有关体育教育专业教学方式进行改革和修正,重新确立体育教育专业教师在教学中的角色定位,通过改进教学行为与方式,重构新的学习方式与评价体系.通过研究,构建新的教学理论体系,为体育教育专业教学改革实践,为培养适合中小学体育"新课改"的新型体育师资提供一定的理论指导.     

新课改背景下教师教育课程体系的改革

贵州省2010年全面实施高中新课程改革,作为培养师资的高等师范院校,如何顺应新课改的潮流,适应新课改的需求,是其应该认真研究的问题。师范院校应在深入了解高中新课改动向的同时,针对新课改对教师专业化的新要求,积极构建科学的教师教育课程体系,才能培养学生驾驭新课程改革的能力和崇高责任感、使命感,培养基础教育用的上的合格师资。     

新课改理念下教师教育课程体系的构建

本文探讨了新课改的基本理念,并在反思我国教师教育指导理念、理论基础和课程编制的基础上,构建新课改背景下教师教育的职前、入职和在职教育课程体系。     

杜威"教育无目的论"对新课改的启示

我们的教育在追求中失去了自己的追求，在追求理想的教育中失去了教育的理想。教育目的和手段是分离的。重新思考杜威“教育无目的论”，有助于我们理解并推进基础教育课程改革。     

中国教师关于教育专长的内隐理论

本研究旨在探询中国教师关于教育专长内隐理论之内容和结构。以五维度的教育专长初步概念框架为刺激材料，采取两种进路(因素分析和集贮建构测验)以诱发教师关于教育专长的内隐理论。研究结果表明，中国教师将教育专长理解为多维现象。在集体观念的水平上，教育专长由六维度构成，其中项目平均分最高的三维度依次为“对学生的态度和教学互动能力”、“出色的教育教学表现及其知性、情感和意志基础”、“追求高标准和无私奉献”。在个人观念水平上，个人建构理论多数具有中等复杂度，并包含超出集体观念的新成分，如思维方式、创造教育空间。     

对小学数学教师的教学专长特点的研究

现阶段,我们对教育的重视度越来越高,对学生的关注度越来越高。学生是整个民族的未来与希望,作为希望的引导者——人民教师,更多的是一份责任与担当。现小学阶段的教师具有的知识结构和职业知识特点具有明显的差异化与个性化。在各个行业都竞争激烈的今天,教师行业考验的不仅是教师的责任心与耐心,而且对于个人的知识储备、思维素养与创新教学存在必不可少的比较。