拓展——让阅读课丰盈而美丽

阅读课堂的拓展就是教师根据学生实际，结合文本，让学生多读、多思、多练，增强学生学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养。新课程标准颁布以来，教师越来越重视阅读课的拓展，但在实际的教学中有些现象却不免让人担忧：课文还没来得及细细品读，就匆匆拓展。语文课成了思品课、科学课、综合课……真是“乱耕别人的田，荒了自家的地”。     

论高职语文教学时空的拓展

学生学习兴趣日益锐减是当前高职语文教学存在的重要问题。为了激发学生的学习积极性，提高其综合素质，文章结合语文学科的时空性，提出了拓展高职语文教学时空的几个方面即课堂拓展、校内拓展、课程拓展。     

拓展阅读边界，提升学生语文素养

在大语文教学观的背景下，拓展阅读边界是提升学生语文素养的有效途径。在语文阅读教学实践中，教师从拓展题材内容、拓展人文主题、拓展情感认知、拓展阅读材料、拓宽学习平台、拓展阅读内容、拓展评价路径等方面展开教学，可以促进学生阅读能力的提升和语文素养的发展。     

让语文走进生活 让生活走进语文

当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。     

浅谈如何提高小学生的写作水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。只有教师引导学生在课堂上和生活中寻找、拓展写作素材，讲评结合，拓展写作技能，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。     

语文教学必须坚持走进生活 走进生命

学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下：     

小学语文拓展阅读教学的研究

在小学语文阅读教学目标体系中,拓展阅读是拓宽学生语文知识面的重要教学过程。小学生往往阅读能力较差,阅读素养较为缺乏,作为教师应当从阅读拓展教学目标出发,拓展学生的阅读资源,拓宽其阅读方法和阅读知识面,系统结合当前小学语文阅读教材,有效提高学生的阅读能力。但是,当前小学语文阅读教学策略较为单一,拓展阅读教学理念尚未得到深化,以下我将结合小学语文拓展阅读教学思路,谈谈如何有效提升阅读教学质量。     

语文教学要生活化

语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增强语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。     

小学语文拓展教学的策略

教师要注重在小学语文的课堂上对学生进行拓展教学的实际运用,让学生的语文知识不仅来自于课本,更多的是通过拓展而丰富学生的视野。教师可以通过在课堂上多进行拓展教学,培养学生对语文知识的全面了解;学生通过拓展教学的帮助,可以更加促进他们上课的积极性及对语文课堂学习的重视。本文从小学语文拓展教学的教学策略来说明,拓展教学对学生的重要帮助。     

做好小学语文拓展阅读教学的策略研究

拓展阅读是学生开拓学习视野、增长文学见识的 有效途径,同时也是语文教学的重要环节;尤其在小学教学阶 段,教师必须重视拓展阅读教学,以引导学生展开全面的阅读 学习,进而提升学生的阅读水平。那么本文将结合小学语文教 学有关内容,谈一谈如何做好小学语文拓展阅读教学工作。     

拓展性阅读在高中语文教学中的应用策略

拓展性阅读教学是高中语文教学的重要一环。教师结合学生的认知特点、心理特点及语文的学科特点，从多重学情分析、对接教材内容、丰富组织形式、推出导读学案等方面，展开拓展性阅读教学。这有助于拓宽学生阅读的广度和深度，培养学生的学科核心素养，发展学生的综合能力。     

母爱无价——《亲亲母亲节》综合性学习活动设计

《综合阅读》作为义务教育地方课程实验，不等同于语文课程，也不是语文课本的单一拓展与延伸，更不是一般的课外读物，在它的指导思想、框架体例、选文质量、呈现方式中，蕴涵了许多全新的教学理念，不过其基本教学策略就是“一篇带多篇”，本次教学活动以“母爱无价”为专题，结合五年级《综合阅读》主题“燃起一盏心灯”以及三年级《综合阅读》主题“爱，一首无言的歌”，并结合课外阅读，这样由多篇选文拓展与延伸，将《课程标准》提出的全面提高学生语文素养，融入层层推进的阅读活动中，为的是让学生的态度、情感、价值观得到生成与升华，阅读能力和研究能力得到整体提高。     

特色作业点亮学生的学习生活

课外作业是教学活动的重要组成部分，是不可或缺的重要环节。语文作业，既要顾及作业的一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生个体差异，它应该成为拓展学生阅读渠道、提升语文素养的平台。近年来，笔者在教学中开展了语文特色作业的实践研究，使课外作业与读写实践做到有效结合，收到了良好效果。     

运用多媒体优化语文教学

多媒体技术导致人们生活方式、学习方式的巨大变革，尤其对于语文教育而言，它使语文教学的空间与资源的拓展和丰富成为可能，更有利于学生进行大语文学习。因此，近两年来，我们结合语文教学的特点，深入探究了如何合理地运用现代信息技术使学生的语文学习更符合新时代背景下母语的客观规律。     

在课堂表演中提高学生的语文素质

在语文教学中，让学生成为学习的主体，让他们在学与用的结合中，动脑动手，从而拓展语文知识，提高能力素质显得异常重要。提高学生素质的途径很多，其中让学生改编课本剧加以表演就是提高学生素质的一条有效途径。它不仅能提高学生的胆量，也能有效的激发和培养学生学习语文的兴趣。那么，在语文教学中教师应如何组织、指导学生来表演以提高他们的能力素质呢?     

强化语文教学为培养国学人才奠定基础

新课标要求语文教学要以学生为本,结合教材进行拓展式教学,确保学生学有所得,借以提高小学生的整体素质,便于学生传承"爱我国学,弘扬中华文化"良好美德。本文从小学生语文学习的现状谈起,随后从以学生为本拓展教学、教会学生写作文、教师的责任等方面思考如何做好小学语文教学。     

“随风潜入夜，润物细无声”--浅析绘本与写作教学有效结合的实践与研究

本文结合笔者的教学经验，探索如何将绘本与写作教学有效结合，使得学生们在学习中获得愉悦感、成就感、体会阅读带来的乐趣，形成主动阅读的习惯，通过阅读使学生拓展视野，从而提高学生的写作能力，培养热爱语文的兴趣。     

农村初中作文教学之我见

作文是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。然而，农村学校条件简陋，学生生活面窄，视野拓展有限，他们的想象、理解多趋简单化，在写作中题材狭隘，易犯假、大、空的通病。针对这些现象，结合本人的教学实践，汲取他人的研究成果，谈谈自己的认识与体会。     

树立大语文观念 开辟阅读时空

大语文教育是指在“大语文”教育思想指导下,拓展语文教学外延,深化语文教学内容,拓展语文教学渠道,优化语文教学合力。阅读教学应树立大语文教育观,突破传统语文教学的封闭型,创造开放型,把语文阅读教学纳入社会生活的广阔天地,以语文课堂教学为主体,以加强语文实践活动和拓宽自能阅读环境为“两翼”,向学生生活的各个领域拓展、延伸,把学生的语文学习同其学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把学生的学习与思考、学习与应用、学习与创造结合起来,得法于课堂,得益乃至成才于课外。     

拓展语文学习空间提高学生语文素养

“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。