单元大概念视域下融合教学 突破物理概念教学难点——以“加速度”教学为例

物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心.     

高中物理教学中的难点突破

对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象构成了高中物理中的诸多难点。但难点不一定是教学的重点，不能把大量的时间用于难点的教学。多年的教学，使自己体会到，要突破教学中的难点，可通过三种方法。     

谈初中物理概念教学的难点与突破

本文旨在论述初中物理概念教学的难点所在及其突破途径,分别论述了概念教学的重要性、概念教学的难点所在及突破概念教学难点的途径。     

中师物理课概念教学浅议

物理概念的教学是中师物理课的难点，正确形成、理解物理概念是学生学好物理的关键。     

物理概念教学中类比法的巧用

物理概念教学是物理教学中的重点,面对新的知识,由于学生的抽象思维能力不够强,在新的概念的形成过程中,常常感到难以接受和理解。在教学中,如果对新的概念采用类比的方法,因势利导,利用已经熟练掌握的旧概念来理解新的概念,使新旧概念发生正迁移,可以使学生突破难点,形成新的概念,变难为易。     

观察和实验在中学物理教学中的作用

观察和实验在中学物理中占有极其重要的地位,它不仅为形成物理概念、得出物理规律提供事实根据,同时也是培养和发展学生观察能力、实验能力和思维能力的重要环节。一、观察和实验是最重要的直观教学物理学中有些概念是很抽象的,学生难以理解,运用适当的实验、观察,对突破思维的难点有特殊的作用。加速度概念的教学就是一例。物体运动的瞬时速度已是比较抽象的了,而加速度是建立在瞬时速度基础上的,因此接受加速度的概念就更难了。为了帮助学生建立加速度的概念,可利用两个倾斜度不同的斜面,使小球从静止开始滚下,让学生观察小球通过路标处的…     

试论物理概念教学中学生思维的超前预计及其有效对策

在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展学生的认知能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学是整个物理教学的基础，又是课堂教学的重点和难点．如何突破物理概念的教学，可以说是每个物理教师备课、施教时的一个重要着力点．     

基于核心素养下高中物理大概念教学模式探究

新课程改革的提出,要求将学科素养作为教学的重要任务,它有效地促进了学生进行概念的意义构建,有助于他们的可持续性发展。针对于物理教学,老师要紧跟时代发展的脚步,完善教学方法,突破以往的局限性,有效提升学生的物理能力。本文将从趣味导入拓展学生概念视野、创设情境教学提高认知能力、联系日常生活加深物理理解、运用思维导图突破教学难点、利用物理实验培养科学态度以及合理安排练习巩固物理概念六个方面具体分析,基于核心素养下高中物理大概念教学模式策略探究,希望能够为今后的物理教学提供一定的参考与借鉴价值。     

例探初中物理概念教学

物理概念是物理知识的基石,是物理学科学习中重要的知识环节。正确的理解概念、吃透概念,有利于帮助学生突破概念建构的瓶颈,可以有效地提高物理教学的效率和学生的成绩。     

教育心理学在数学分析概念教学中的应用

本文分析了数学分析概念教学难的原因,从教育心理学的角度探索突破难点的几种方法.     

基于认知冲突的初中物理概念教学探讨

在初中阶段学生刚刚接触物理,其对于大部分物理现象的认知都源自日常生活,对于一些抽象概念往往会感到难以理解,错误的前概念会严重影响学生对物理概念的认知,以灌输式教学为主的传统教学模式很难帮助学生转变生活中形成的错误前概念,从而导致物理概念教学存在许多难点和问题。本文对初中物理概念教学的难点进行了分析,基于认知冲突策略,对初中物理概念教学提出建议。     

“力臂”教学的真正突破口在哪里

一、"力臂"概念的教学困难长期以来,"力臂"一直是初中物理概念教学的几大难点之一.其教学困难的"症状"主要表现为:1.在教的方面的"空降"现象教师难以向学生展示"力臂"概念的清晰、确切的物理意义,无法展示其对杠杆转动的实际影响,不能向学生明示概念引入的必要性,只好将概念凭空地、囫囵地灌输给学生.2.在学的方面的"空心"现象即学生由于没有获得"力臂对杠杆转动影响"的相关物理事实的支持,没有获得相应的抽象概括、生成"力臂"概念的内部思维过程的支持,只能将"力臂"概念的学习退化为鲜有理解成分的、纯粹的记忆过程.由于以上原因造成了学生对概念的掌握不够牢固,一旦面临新的或较复杂的问题情境,就会不自觉地产生"认知背叛",如将力臂误作"支点到力的作用点的距离"等等.二、几种难点突破的尝试与不足针对上述教学困难,不少教师在实践中积极探索,尝试化解难点,突破"力臂"教学这一"瓶颈",目前见诸于各类物理教学杂志中的教学尝试主要有以下两种:1.讲授练习式     

中学物理概念教学应注重的三个方面

在中学物理教学当中,物理概念的教学是一个重点,也是一个难点。物理概念清晰、准确是理解和掌握物理基础知识的保证,也是运用知识解决问题的前提,更有助于促进学生的思维能力的发展和提高。因此,教师重视与做好物理概念的教学,具有十分重要的意义。     

用自制教具助力物理教学

自制教具在物理概念和物理规律的教学、突破教学难点、纠正学生的错误前概念、显现难以观测的物理现象等方面有较好的促进作用。提高了物理教学的效率,也提高了学生的科学素养。     

新教材使用应加强物理概念、规律教学

一、重视物理概念的引入引入新概念的方法和途径很多,可以结合实例设疑引入,也可以采用演示实验直观引入,但不管采用什么途径引入概念,都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性,从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望,这是教好物理概念的重要环节。二、按照循序渐进的原则进行概念、规律教学教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、提高能力、接受熏陶的过程。无论是掌握知识,还是领会方法,提高能力,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认知规律的逐步积累的过程。新《大纲》指出:“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。”因此,教师在教学目标的制定,教学内容的安排和讲述方式方面,都应充分贯彻循序渐进的原则,逐步渗透,分步到位。比如,“加速度”概念是高一物理教学的重点和难点,具有较高的抽象性,而这时学生刚步入高中,抽象思维能力不高,这就给“加速度”概念的教学带来较大困难。因此,在教学中教师不能操之过急,应分阶段逐步进行。在第二章初次学习“加速度”时,只要求学生在理解匀变速直线运动概念的基础上,知道加速度的定义公式a=(vt-vo)/t中各个符号的意义及a的单位、读法。对于“加速度”的物理意义,只要求学生...     

初中物理浮力教学实例

浮力这一节的教学是初中物理教学中的重点，也是难点。原因有以下三个方面：第一、绝大多数初中学生对物理概念的学习往往缺乏理性认识，需要从具体的感性知识人手，如果抽象概念与逻辑推理能力要求一高，就会造成学习上的困难。例如在这一节教学中，学生很难从液体中假想出一个长方体，更难理解这个长方体的侧面以及下表面也会受到液体的压力。     

突破物理教学难点的几种方法

高中物理在高中所有学科中被公认为难度最大。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等构成了高中物理中的诸多难点。这些难点往往涉及高中物理思想、物理方法的综合应用,若处理不好将影响学生思维能力培养．影响学生更深入地对物理学科的学习。特别在新课改前提下．三维目标要求学生形成一定物理学习能力。教师若能恰当地处理这些问题,更有助于提高物理教与学的水平。在多年的教学中,我体会到,要突破教学中的难点,可运用以下几种方法。     

浅论信息技术融合下的物理概念教学

随着信息技术在教学应用中的不断深入,物理概念教学与信息技术的融合加深。学生对物理概念的学习会感到困难,尤其是利用传统的教学模式,会使学生更难理解。有些物理规律的条件在现实中无法满足,容易形成错误的认识,不利于学生的学习。利用信息技术进行辅助教学可以有效地避免上述问题,能够帮助学生对概念进行理解,降低学生对物理概念学习的难度。本文以笔者多年对信息技术融合下物理概念教学实践为出发点,通过对比分析、举例说明,阐述信息技术融合下物理概念教学的特点及方法。     

《电容器的电容》教学难点的分析与突破

《电容器的电容》一节是《电场》这一章的重点与难点．其难点来自两个方面：一是知识点（电容概念难理解）；二是实验（没有现成的教学仪器，并且静电实验难确保成功）．完成教学任务，必须突破以下几个难点：     

基于学科核心素养培育的高中物理概念教学

基于建构主义理论视角,立足教育实践提出概念教学一般过程模型,从重视概念的建构及应用,培养学生物理观念;通过有意义学习,培养学生科学思维能力;实验探究形成学习共同体,培养学生科学探究能力;理论与实践结合,培养学生科学态度与责任四个方面突破物理概念教学的难点,培育学生物理学科核心素养。