从比较中获得——记三首边塞诗专题教学

边塞诗是唐代诗歌的重要形式之一,无论是浴血沙场的战争画面,还是穷沙绝漠之地归期遥远的思乡之情,都为唐代边塞诗增加了无穷的魅力。唐代边塞诗极大地丰富了当时诗歌的创作,同时也对后世文学创作产生了深远的影响。当代学生由于生活经历的限制,对边塞     

边塞诗四首

边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一,描绘边塞风光、反映戍边将士生活。该派诗人以高适、岑参、王之涣、王昌龄最为知名,而高、岑成就尤高。这些诗人大多有边塞生活体验,他们从各方面深入表现边塞生活,艺术上也有所创新。他们不仅描绘了壮阔苍凉、     

金戈铁马 盛世情怀——唐代边塞诗群文阅读创意教学案例

唐代边塞诗丰富的文学意象与深厚的文化内涵,对学生思维能力的培养有重要的作用。采用群文阅读的方法,用五个学习任务,贯穿对6首唐代边塞诗的群文教学,使学生完成从“篇”到“类”的整合学习,了解边塞诗的特点,激发对边塞诗学习的兴趣,丰富审美体验,提升语文核心素养。     

唐代边塞诗里的情长思远

唐朝是我国古代诗歌登峰造极的一个时代,以古诗、律诗、乐府、绝句为代表的诗体,以工整美、对称美、韵律美、简约美的艺术形式,反映着唐朝丰富而复杂多变的社会生活.而战争作为伴随着人类发展的极端活动形式,必然会在当时最流行的艺术形式中有所反应.     

异曲同工，各臻其妙——高适、岑参边塞诗比较

盛唐时期是我国诗歌发展的黄金时代。其中那些反映边塞军旅生活和边塞风光为主要内容的边塞诗。以其高远雄浑的意境，悲壮高昂的格调，唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，其中以高适、岑参的作品成就尤为突出，广为流传。     

中小学诗歌教学中比较教学浅析

所谓的比较教学，是指在诗歌教学中，教师有意识地引导学生寻找与课相似与相关的诗歌或诗句，进行对照赏读。对照赏读是一种极为有益的读诗方法，沉浸其中，能得到想象力、理解力和感悟力的多重解放，知识面亦能获得瞬间扩展，长期有意识地引导学生进行比较感悟，无疑是积累学生生活体验的良方。诗歌的比较教学可以从以下几个方面展开：     

有“一种”写从读开始——专题读写琐语

<正>苏州工业园区的徐飞老师在2017年1月《江苏教育》中学教学上主持了一组专题"中学语文‘专题读写'教学",苏州工业园区在中学语文"专题读写"方面一直在尝试和探索,我也一直有所关注,今天也来谈谈我的看法。写作教学似乎在今天语文教学中的"瓶颈"状态越来越明显了,而越是重视越是探索,反而     

阅读反思中的建构意义——从接受美学的角度初探诗歌教学新法

在诗歌解读过程中都一个突出现象，就是诗旨的模糊性和不确定性，往往因读者的生活经历、社会阅历、审美经验、思维习惯、艺术趣尚等差异而有别，见仁见智。因此，在阅读反思中引导学生辨明思想情感的多义性，建构本文意义，进而建构自我意义，是诗歌教学的最终目的。     

专题综合性诗歌教学的探索和策略

诗歌是中国文化的精华,民族的思想、精神和历史以及诗人自身的经历和灵魂被诗人深情地写入诗中,我们用专题综合性学习的方法解读诗歌,与诗人对话,与历史对话,在获得知识、思想和灵感的同时,又提高了思维力,收获了探求真知的方法.     

基于家国情怀教育的初中语文诗歌教学探索——以杜诗专题教学为例

诗圣杜甫是我国伟大的现实主义诗人,他的诗作是我国艺术宝库、思想宝库中的瑰宝。杜甫的心路历程与国家的前途命运息息相关,在杜甫心里,家就是国,国就是家。这便是他诗中的家国情怀。教师可采用专题教学的方式来讲解杜甫的诗作,让学生了解不同时期杜诗的特点与思想内涵,更好地理解与传承杜甫忧国忧民的赤子之心与家国情怀。     

群文阅读在小学古诗教学中的应用策略——以“边塞诗的魅力”教学为例

利用群文阅读,创新古诗教学,在紧盯文本——"联文"的同时,牢牢地紧抓学生——"联生"。既在体悟诗意时"得味",又要在学习中"得法",注重拓展延伸,以此破解小学生与诗人因时空跨度大难以共鸣,学法指导的理性与古诗感性相矛盾等难题,全面提高学生的语文素养。     

以边塞诗为例探寻《唐诗宋词选读》创新教学

《唐诗宋词选读》选修教材的特点是＂以史为序＂＂精泛结合＂;既能让习者纵观唐诗宋词发展全貌,又能在典范诗词中含英咀华,获得诗歌阅读与鉴赏能力。但＂以史为序＂使得诗歌类型化教学难以开展,有支离破碎之感;＂精泛结合＂难免限制学生自主阅读空间,造成资源浪费,形成学习的＂鸡肋＂。因此,在《唐诗宋词选读》教学中,教师可以打破教材编...     

在“专题”教学中体现新课标

苏教版初中教材中每册都特别设立了1-2个“专题”。这体现了课程改革的精神，顺应了新课程理念。这对教师来说，无疑是教师在教学过程中的新课题，其教学难度之大。然而，它为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调致了教师自身学习与探究的积极性。因此在整个“专题’教学过程中，教者必须首先深入探究“专题”内容，精心备课，用心设计出适应新课标提出的学生“自主、合作、探究”学法的教法，整合实施“自主、合作、探究”与“导学”。     

感受经典荡涤心灵--特级教师戴建荣《边塞诗二首》教学赏析

经典诗文是中国几千年文化中的精华,是中华民族长期积淀的思想、文化、精神的精品,是民族文化的基石,是民族精神得以生发的深厚土壤。如何让孩子们感受中华经典诗文的魅力呢？上海市浦东新区北蔡中心小学的青年特级教师戴建荣执教的《边塞诗二首》一课,让人在感受经典中荡涤了心灵,同时感到眼前一亮：原来,古诗还可以这样教!     

关于个别化教学专题网站的研究

随着时代的发展,我们没有必要要求教师和学生之间的教学是一对一的模式。教育的最终目标是实现学生共同的发展,同时能够彰显学生的个性。因此。本文通过对个别化教学专题网站这一平台的实验研究,希望能够得到一种简便可行的个别化教学组织模式。     

高中历史专题教学的有效策略探索——以岳麓版必修三专题一为例

在高中新课程改革背景下,要提高高中历史专题教学的实效,教师需要全面分析研究历史教学大纲及考纲等,明确专题教学的方向,构建有效的教学模式,用新史观引领专题教学,整合知识与构建专题知识体系,讲练结合,充分运用各种有效策略共同发力。     

浅谈数学专题复习的教学——由轨迹方程复习的教学反思

复习是数学教学的必需环节,而复习课上有一个突出的矛盾就是时间紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,培养学生思维     

二期课改化学教学中专题复习的尝试

1问题的提出 上复习课时,一般都是以“题”为纲,通过解题来达到复习的目的。对学生来讲,初三刚学化学,有不少内容只能生吞活剥地接受,但只知其然,不知其所以然。如何在复习课上强化创新意识,增大探究空间,提高实际能力,这是很值得研究的问题。我们区化学中心组成员和全区初三化学老师一起探索,一共开了三节课,就专题复习进行了尝试。     

古代诗歌鉴赏教学要"循序渐进"——"古代诗歌鉴赏"专题教学的一点体会

古代诗歌鉴赏这个专题在高考中能力层级要求高,是高三语文专题训练的难点,也是高三学生最不容易掌握的一个知识点.许多教师在大量训练后依然收获较少,如果从教学方法上追寻原因的话,是不是与没有把握好"循序渐进"有关系呢?下面从三个方面和大家探讨.