文言文的五个基本点

许多同学感到文言文难学，其实只要把握好以下五个基本点，学好文言文并不难。     

“联系比较法”在中学文言文教学中的运用

目前中学文言文教学方法过于陈旧、单一,导致学生文言阅读能力达标率不高。语文教师应着眼于培养学生的文言阅读能力,改进教学方法。在古今弃义词、调类话用以及一些特殊句式的教学中,“联系比较法”不失为一种有效的方法。     

中学文言文教学方略

文言文是我国文明史的经典载体,在中学语文教学中占有重要的地位。因此,我们应该引导学生积累文言文中的通假字,辨析文言文中的词类活用现象和一词多义现象,帮助学生正确理解文言文中的古今异义词,教会学生准确判断文言文中的特殊句式,让学生具备阅读文言文的能力,进而正确理解和把握文章内容以及写作技巧,从中受到传统文化的熏陶。     

成语——文言文教学复习的“拐杖”

文言词语的意义是相当复杂的,有的与现代汉语形同义殊,有的意义经过比喻、引申的变迁,意义更加丰富,要使学生能准确理解这些文言词语的意义决非易事。而成语中许多词语还保留着文言词语的用法,用学生熟悉的成语词语的意义去解释新出现的词语,可以收到事半功倍的效果。     

巧用成语学文言文

巧用成语解决文言文教学中的重点和难点问题。同时从文言文的角度学习成语,会使学生的理解更准确和深刻,二者相辅相成。     

文言文翻译“五要”“五不要”

所谓“直译”,就是“以直译为主,字字有着落”。文言翻译题打分都是按“点”给分,“点”一般是重要的字、词,或通假字,或古今异义,或一词多义,或词类活用等。愈是“难”的字、词,愈要“突破”,不要绕道而行。     

文言文教学中的词类活用之另议

中学语课本中有“词的活用”的有关提法和例句，那么，究竟是“本用”还是“活用”，是“词的多义、兼类”还是“活用”，“名词用作状语”是不是词类活用，以及如何看待词义的古今差异等问题，均需认真对待，中学言教学中应该慎用“词类活用”。     

高中文言文教学中虚词瓶颈的突破

虚词是高中文言文的精髓与核心。读懂一个句子的关键在于分清判断句、倒装句、被动句三大句式。词类活用大致分为三大类——活用为动词,形容词活用为名词,名词活用为状语。     

高中文言文三步教学法探究

<正>都说文言文枯燥难懂,老师难教、学生难学。长期以来,文言文教学都是语文课堂教学的重点和难点,由于学生的文言文基础较差,学生学习起来比较困难,一些老师在教学文言文单元的时候更多采用语文传统教学方法——串讲法。即老师对文章内容,特别是文言知识如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等进行逐一讲解。这样的课堂老师没有休息时间,往往"满堂灌",唯恐某个知识点被     

文言文阅读

【聚焦考点】 1．能正确划分朗读节奏并正确断句。 2．能理解常见文言实词在文中的读音和意义，如通假字、古今异义、一词多义等。常见文言虚词在文中的意义和用法。 3．能理解并用现代汉语翻译文中句子。     

浅谈文言文的实词教学

深入地研究文言文教学,探讨文言文教学的规律和方法,进而提高文言文教学的质量,是中学语文教学的一个重要课题。教好诗词,是教好文言文的重要一步。     

文言文教学的法宝——讨论

文言文知识的教学,如果一味地采取“老师讲、学生听”的填鸭式的教学方法,势必束缚学生的思维能力、创新能力。由于文言文本身的特点,像文言文实词虚词的用法、古今异义、一词多义、词类活用、通假现象、句式特点、文化风俗等文言知识,刚接触时,教师若不点拨,学生是难以弄懂的。鉴于此,笔者凭着多年的教学体会,根据学生的实际知识水平,逐步地把这种“老师讲、学生听”的教学方式转变为以学生为主体,教师为主导的     

运用成分分析法解决文言文教学中的五个难点

古汉语中的一词多义、词语类活用、特殊句式、句子的成分省略、一字多音是文言文教学中的五个难点,本文尝试运用现代汉语中的成分分析法解决上述五个难点。     

《六国论》教学设计

[教学目标][知识目标]疏通文言字词句,归纳并掌握重要的文言实词、古今异义、词类活用、一词多义和特殊文言句式。[能力目标]学习本文运用设分论点,例证法、对比法、引证法等论证方法,并以此指导写作。     

文言文学习与测试中的错误归因

文言文是中学语文学习的重要内容之一。然而不少学生由于对文言文学习重视不够或方法欠妥 ,而造成文言文学习质量不高 ,失误不断。归纳起来 ,集中表现在如下几个方面 :一、文言文中的某些生字易读错、写错1 .笔划多、结构复杂、现今不常见的生僻字容易写错。如《曹刿论战》中“望其旗靡”的“靡”字等。2 .古今读音发生变化的字易读错。如《敕勒歌》中“笼盖四野”的“野 (yǎ)”字 ,《捕蛇者说》中“往往而死者相籍也”的“籍 (jiè)”字。3 .多音字读音不结合具体的语境而致读错。如《〈论语〉六则》中“默而识之”的“识 (zhì)”字 ,《…     

中考文言文词语考查备考策略

理解文言词语的意义是文言文阅读能力不可或缺的重要组成部分.综观全国各地近年来的中考试题,所考查的文言文词语涉及常用的典型词语、一词多义、词类活用、通假字、古今异义等.试题注重对基础知识和词语意义理解的考查,体现了文言文教学的基本要求——掌握常见文言实词的含义,掌握重点虚词的常用意义和用法.     

文言文各知识点答题指要

《考试大纲》对于文言文复习列出了以下知识点:(一)理解常见文言实词在文中的含义;(二)理解常见文言虚词在文中的用法;(三)理解与现代汉语不同的句式和用法;(四)筛选文中信息;(五)归纳要点,概括中心;(六)理解并翻译文中的句子。为了帮助同学们提高复习效率,取得事半功倍的成效,下面逐一介绍一些复习这些知识点的方法。     

激活兴趣,一切尽在活动中——叙事类文言文活动式教学法初探

文言文的教学一直是个老大难。因为年代久远,字词复杂,不易理解;一词多义、古今异义、词类活用、通假、特殊句式,内容繁多,难以掌握。想在短时间内既记得深刻,又学得轻松,更不是件易事。     

实词学习三大类

实词是文言文语言学习中的重点。在文言文教学实践中，为了方便实词的学习，可以分为按照中学阶段的特点分为三大类：一词多义，词类活用，通假字。