走出课堂提问的误区

在课堂教学中提出问题，设置疑难，能自始至终激起学生旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时，教师在学生对问题的解答中，可以发现问题的症结，有的方矢地开展教学。因此在教学中对课堂提问应引起足够重视。但目前由于教学手段的多样化，特别是多媒体教学的运用，使部分教师尤其是青年教师，对课堂的提问存在许多误区。     

刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

课堂提问的原则和技巧

课堂提问是教师了解学生学习情况、实现教学互动的重要方式。有经验的教师常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发学生的求知欲，调动学生参与学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效益。     

课堂提问设计四议

优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，是教育全面发展的一个重要课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中师生信息传递的重要手段。运用的好，可以调动学生学习积极性，激发灵感，引导学生积极思考，培养学生的创造思维能力。     

把握课堂提问的度、量、衡

课堂提问是一门艺术，一门精湛的教学艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生间共同活动应该是课堂的主旋律，提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。有位教育家曾说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”，“阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。事实上，课堂提问，是教师整个业务的功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中，重视课堂提问、掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而变成一种身心上的欢乐和享受。笔者认为关键在于教师应当注意把握课堂提问的度、量、衡。     

课堂提问要“五色”俱全

课堂提问是教师实施教学计划,达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境,引导师生、生生互动,指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难,促使学生形成语文能力,并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性,以及学生在课堂上的收获大小。教师课堂提问并非一件轻而易举的事情,要最大限度地保证课堂提问的高效益,不妨在课堂提问的“五色”上多下功夫。     

数学课堂教学提问“四要”

在传统的课堂教学中,提问主体以教师为主,课堂教学呈现师生一问一答的“打乒乓球”式的模式（顾汝佐语）,学生思维训练的含量较少。而现在的课堂提问追求理想的提问境界——引导学生在主动探究知识的过程中发现问题、提出问题。在教学过程中,教师应该怎样设计科学而艺术的课堂提问用语,去打开学生思维的大门,取得教学的成功呢？     

初中数学课堂提问的优化策略

课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为．善教者必善问，通过课堂提问，让学生自主地思考并作答，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养其科学的态度和探究精神，发展创新和实践能力．     

优化提问策略,创建和谐高效课堂

<正>课堂提问是教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。课堂提问可以检查学生对知识的理解情况,并且可以提高学生的课堂注意力,启发学生积极思考。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问,能创设师生沟通的问题情境,形成"疑义相与析"     

课堂提问的原则和技巧探索

在课堂上教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生自觉学〉-j的一种教学手段，是联系师生思维“同频共振”的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”     

把课堂提问的主动权还给学生

学生是学习的主体,课堂教学所做的一切都是为了学生的发展,特别是新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文试图通过反思我国中小学课堂提问主动权的错位,针对性地提出有效激发学生提问的策略与途径,探讨在实践中如何真正把课堂提问的主动权还给学生。     

关于语文教学课堂提问的思考

课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。本文拟谈一下语文教学课堂提问的重要性以及课堂提问的技巧。     

提高数学课堂提问的有效性

在小学数学课程教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性．又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与课堂教学，也可以给学生提供练习与反馈机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。     

浅谈课堂提问艺术

课堂提问对于语文教学具有重要的作用，它能增进师生交流、集中学生注意、激发学生兴趣、启迪学生思维和锻炼学生表达能力。在课堂提问时我们必须讲究技巧：精心设计要提出的问题，要给学生留下一定的思考空间，同时还要引导学生质疑。提问还必须具有科学的策略性、预测性、时机性，面向全体学生。     

有效提问，增效课堂

著名心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动．”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带^在教学过程中,它既能激发学生的学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生扎实训练,又能检验学生学习的效率．因此,有效提问是提高课堂效率的重要途径．那么,如何来提高我们课堂提问的质量呢？一般可以从以下几个方面去尝试：     

课堂提问的几个转变

一、转变提问主体课堂教学过程是解决学习问题的过程,学习中一个又一个的问题由谁发现让谁提出,是教学主体思想的体现。传统的课堂提问方式,是我们在备课的时候已经把问题想得很细,提出的问题和发现问题都是事先设计好的,其方式也是老师问学生答,学生处于"被动"式思维,他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。这种"一言堂"式的提问剥夺了学生提问的权利,他们天生好问的意识消失了,只能机械、呆板地接受知识。为此,应充分发挥和调动学生的内因作用,充分体现学生为主体的课堂教学,     

如何确保地理课堂“提问”的有效性

有效提问是由一系列开放式的、清晰的、以思考为中心的问题,引导学生去思考或反思并做出回答的过程。如果把学会发现和探究地理问题作为地理学科理解性学习过程的核心,那么有效提问就是整个地理课堂教学的生命线。有效提问能唤起学生积极主动参与学习过程的激情,能激发学生多元化的思维和高水平的认知,能够从学生的需要出发,     

注重课堂提问内容，提高课堂教学效率

“学起于思,思起于疑,疑解于问。”教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问能点燃学生思维的火花,激起学生积极主动参与学习活动,提高课堂教学效率。在课堂教学中,教师要善于“提问”。但是,教师在课堂上提问的次数,提问的内容,提问的方式方法,以及提问后如何引导学生去回答都是值得我们去思考的问题。     

一石激起千层浪——数学课堂中的有效提问

数学课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中。又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。相反,如果教师的提问很肤浅,看似场面热闹,