高中物理新课程课堂教学模式设计初探

物理新课程的课堂教学要充分体现学生的主体地位，围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行设计。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。[第一段]     

探究式物理课堂教学模式初探

课堂教学是实施素质教育的主渠道,探究式课堂教学,是以相信每个智力正常的学生都有很大的发展潜能,从而不再把学生的头脑看成一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把为前提,改革过于强调接受学习,机械训练的问题,提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作能力为目的的先进教学模式,以课堂为主阵地。     

物理小实验在课堂教学中的应用

2001年秋季．新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内展开．这次课程改革的一个具体目标是：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力．     

高效课堂教学模式初探

随着教育教学的改革和新课程的实施,高效课堂教学也就成为广大教育工作者所关注和重视的重要课题,教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、促使学生学习方式的根本性改变也需要高效课堂。     

“三维”目标与物理教学

课程标准明确指出:“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”     

高效数学课堂教学模式初探

现代社会,生活节奏越来越快,如何能在最短的时间内取得最大的效益已成为全社会共同面对的问题,而如何能使得课堂的每一分钟都能得到很好地利用则是广大教育工作者面临的课题.短短几十分钟的课堂,目前有限的教学资源和条件,再加上高中数学本身的理论性和抽象性太强,于是高效的数学课堂模式又增加了一定的难度.那么高效的数学课堂模式难道就无法可依、无理可循了吗？其实不然,数学高效课堂也是有一定依据的.下面本文就打造高中数学高效课堂这一问题展开阐述.     

高中物理课堂教学模式的创新

新课程的实施需要新的课堂教学模式与之适应。然而,现行的课堂教学模式是在旧课程的框架下形成的,在许多方面难以适应新课程的有效实施。因此,需要对现有的课堂教学模式进行必要的改革和创新,为此有几点思考。     

历史课堂教学模式初探

在新的课程理念指导下，历史教学要实现学生“养成学会生存，生活和发展的经验．最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”，其宗旨要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度。”     

在参与中打造高效课堂——主体参与式地理课堂教学模式初探

新课程标准倡导主体参与、打造个性张扬的高效课堂。如何激发每一个学生参与教学过程的热情,打造既充满竞争又挥洒个性的高效课堂,是每一个教师孜孜以求的目标。     

物理课堂教学中发展学生探究能力的探索

探究能力是学生终身发展的基础,是培养探究型人才的前提．在物理课堂教学中进行探究性教学,是新课程标准的要求,是物理教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的最好载体．探究性教学设计要充分考虑：能否符合学生的实际,能否激发学生对物理的兴趣,能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法,能否提高学生的综合能力．     

高效物理课堂教学模式的探索

正新课改下的物理教学,要求教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活。强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神。这就要求我们教师改变传统的"灌输式"、"填鸭式"的教学方式,不再是知识简单的传授和应用。它要求我们能够鼓励学生投入生活,亲身实践,自主选择,主动探究,让他     

转变学习方式 创建高效的课堂教学模式

教师在数学课堂教学中要把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,转变过于注重知识传授的倾向,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,才能培养学生以问题解决为核心的各种能力,而当前这些可持续发展、有终身利用价值的能力的培养又主要依靠学生学习方式的转变.1.设置有效情境,激发学生兴趣无论用什么方式来组织一节课,一个好的开始至关重     

初中物理课堂教学模式初探

在初中物理课堂教学中．教学模式的选择必须突出以学生发展为本的理念,强调教学探究的过程。笔者根据多年的教学实践,探索了“问题——探究——实验”的教学模式,为学生营造了探究学习的氛围,有效地培养了学生的自主探究能力。从而,彰显了学生的主体地位,提高了课堂教学的效率。     

初中物理课堂教学模式初探

初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来,充分调动学生的主观能动性。促使他们养成学会观察,学会思考,学会学习的好习惯,从而提高分析和解决问题的能力以及创新精神和实践能力。针对新课程标准我校物理课题组提出了“五步分层教学法”的教学模式。笔者以《摩擦力》一节为例,简要介绍如何实施这一教学模式。     

“自主性”课堂教学模式初探

“自主性”课堂教学模式，是在素质教育理论指导下，确立以导学的教学程序为主线，以培养学生创新能力为核心，充分激励学生自主学习、主动发展的意识，并通过教学系统各要素的优化组合，实现学生学习能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。     

怎样构建优质高效的物理课堂教学模式

讲效益是现代社会的重要特征,物理教学的质量也应从效益角度来衡量。什么是高效的课堂？我的理解是：所谓高效课堂,就是减负增效的课堂。换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,教师充分发挥潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,感悟更多的哲理,培养更强的能力。     

直面课堂教学中的意外

新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。学生经常会在课堂上提出一些教师教案设计之外的问题,这些问题也许会使教师感到手忙脚乱,但有时,正是这种“意外”为课堂增添了生机和活力。     

构建物理高效课堂教学模式之初探

在推进素质教育的今天,人们越来越关注以人为本的教育理念,教育应培养学生的独立思考与合作交流的能力.本文对于初中物理教学中学生的自主学习与合作交流学习为主的课堂活动,让学生在自主互动的物理课堂得到全面发展,让学生成为课堂的主体,主动、全员参与学习活动谈自己的看法.     

到什么山上唱什么歌——热闹课堂教学模式背后的冷思考

“情感态度与价值观是优先考虑的目标；过程和方法是组织教学内容的主导目标；知识与技能是支撑上述目标实施的基础，服从并服务于上述目标的设置。”以上《历史与社会》课程内容目标的强调，教学行为的主体是学生而不是教师，行为的过程是学生的学而不是教师的教，有效的课堂教学评价的依据是学生参与学习过程中获得进步而不是教师完成教的任务。基于这些理念，广大教师都能重视教学过程中师生互动、生生合作，承认学生是教学过程中发展性主体，认识到自己的主导作用是组织、指导学生开展活动，课堂上的主要任务是创设情境。