关爱大山里的“留守学生”

文章通过指出当前大山里的“留守学生”存在的问题，引出解决留守学生存在问题的策略。创造性地提出关爱是解决问题的关健所在，期望能在理论的高度上对日兴起的“留守学生教育难”提供帮助。     

关于中小学留守学生的调查与思考

笔者以江西省广昌县为样本,对留守学生的基本情况进行了专项调查。调查内容包括留守学生与监护人的关系,留守学生对父母外出打工的态度,打工族对子女教育问题的认识,留守学生与非留守学生在学习、行为习惯、心理等方面的差异。通过调查,引发了对“留守学生”问题的思考。     

老河口市"留守学生"教育管理面临的困难及对策

在考察了湖北省老河口市教育系统“留守学生”教育管理情况的基础上．着重总结了该市教育系统关爱“留守学生”的基本经验，分析了“留守学生”教育与社会管理面临的困难．提出了加大财政对农村基础教育投入力度，积极筹建寄宿制中小学，多方协作，共同营造关爱“留守学生”的社会氛围，动员“五老”组建辅导站，建立与“留守学生”父母信息联系机制等对策。     

四川建成“留守学生之家”

每年，四川有上千万农村富余劳动力外出打工。留守在家的学生人数高达300万左右。为做好关爱农村留守学生工作，四川省委成立了由12个单位组成的四川省关爱农村留守学生工作领导小组，在为留守学生营造亲情港湾、维护留守学生权益、帮助留守学生健康成长等方面进行有益尝试。到目前为止．已面向全省招募了10．7万名志愿者与留守学生开展“一助一”结对；     

留守学生的心理辅导,从沟通开始

随着城市的发展，农民工如潮水般地涌向城市。为了多挣些钱，大部分进城的农民工只好把孩子留在农村，有的由爷爷奶奶照管，有的寄亲戚朋友照管，还有的托给老师照管……这样，留守学生就自然地产生了，并且数量在不断地上升。与此同时，留守学生的心理问题也随之产生了，他们大多性格柔弱内向、自卑、孤僻、盲目反抗和逆反、怨恨父母。作为学校，对留守学生特别关注，很有必要；对留守学生进行心理辅导，也很有必要。那么，如何对留守学生进行心理辅导呢？我认为，留守学生的心理辅导，要从沟通开始。因为沟通是人与人之间相互了解、取得信任的最直接途径。沟通的方式很多，可面对面地交谈，也可写书信、打电话、发短信，还可QQ交谈……当然，这些方式要因人而异，因情况而异。接下来，我就针对“如何通过沟通来辅导留守学生的心理问题”这一话题，谈谈个人的体会。     

中职留守学生心理健康研究概述

作者通过资料检索,了解了国内外对留守学生心理健康问题研究的成果,并以作者所在学校留守学生为样本,在借鉴前人经验的基础上,分析了职业学校留守学生的心理健康状况、存在问题和成因,为中职留守学生的健康成长和社会的和谐发展提供参考。     

留守小队——守望成长的港湾

据统计，这两年我校留守学生中违纪人数占违纪学生总数的60％以上。针对留守学生这一特殊群体，笔者在负责学校村级德育工作站时，提出在学校建立村级留守小队，发挥留守孩子的自主作用，引导留守孩子自我教育，创新德育活动的内容和方式。     

家校共育，促进留守学生发展

家校共育作为一种重要的教育方式和理念，对促进留守学生的发展具有积极的作用和意义。家庭和学校应该强化沟通与合作，建立起密切的联系和有效的互动，共同关注留守学生的学习和成长。通过家校共育，留守学生可以获得更多的关爱和支持，感受到来自家庭和学校的温暖和力量，克服困难和挑战，掌握自我管理和自我发展的能力，最终实现全面的健康成长。本研究从理论到实践，探讨了家校共育在留守学生发展中的作用和价值，提出了相关建议和措施。但是，该研究仍然存在一定的局限性，未来的研究需要进一步深化理论探讨、完善实践方案、推广经验和做法，为促进留守学生发展提供更为系统和有效的支持和保障。     

留守学生心理健康状况的调查与分析

笔者通过问卷结合访谈的方法对160名中小学留守学生进行了调查.结果显示,留守中学生在躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性这六个因子分值上均显著高于非留守中学生,女留守学生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖分值上显著高于男留守学生,小学留守学生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖分值上均显著高于初中留守学生.     

农村初中留守学生英语辅导策略

随着经济的发展，我国庞大的留守学生群体日益成为社会转型时期的弱势群体。调查表明，广西百色市部分乡镇的留守学生数量已占当地儿童数量的70%以上。关注留守学生的英语学习，提高留守学生的英语水平，已成为我国边远地区外语教育的难点之一。     

留守学生的心理辅导

本文通过对留守学生的性格、行为进行分析,针对农村留守学生的实际情况,提出对留守学生教育的具体措施。     

充分发挥教育主渠道作用做好留守学生教育管理工作

随着我国改革开放的深入和农业产业结构的调整，“父母外出务工．孩子留守家园”的现象日益突出，产生了一个特殊的群体一留守学生。青神县儿童3．26万人，占全县人口的16．5％；长期外出务工的农民4．7万人。留守儿童8118人，占全县儿童的24．9％。其中义务教育阶段的农村留守学生6624人，占义务教育阶段农村学生总数的40．1％。因此，加强对留守学生教育管工作。既是教育和社会的责任，更是解决农民工的后顾之忧，构建和谐新农村，服务于新农村建设的重要举措。我县充分发挥学校教育的主渠道作用。在留守学生教育管理工作方面做了大量的探索和实践，逐步形成了留守学生教育管理“青神模式”。     

采取相应对策 让留守学生健康成长

近年来，由于城乡经济发展的差异，造成部分农村青壮年大批外出务工，形成了一个的特殊的群体——留守学生。由于留守学生不能与父母生活在一起，不能与父母建立亲密联系，不能及时得到父母的关爱、支持和鼓励，这些都会使留守学生产生各种各样的问题，影响他们的健康成长。作为农村教师必须正确地分析他们的问题，采取恰当的方法去处理，与留守学生建立良好的关系，促进教学质量的提高和学生的健康成长。     

为“留守学生”找回缺失的爱——“留守学生”教育问题探索

为了有效地研究和解决“留守学生”的教育问题,红寺堡镇回民小学在去年9月份组织全校86名。留守学生。召开了座谈会。通过座谈和问卷调查,发现在“留守学生”中普遍存在着以下问题：     

珠海市城乡结合地区留守学生教育策略初探

珠三角地区留守学生问题突显，本文尝试以珠海地区“留守”学生问题为突破口，尝试探讨该地区“留守”学生的基本状况和应对策略。     

“留守学生”教育案例报告

“留守学生”问题已不是一个新问题，从上世纪80年代大规模的“民工潮”开始，这个问题就相伴产了生；“留守学生”问题却是一个热点问题，除人数越来越多、已形成了一个不容忽视的群体外，更在于它关乎教育公平和社会稳定，关于国家未来建设的整体素质，是建设和谐社会稳定，关乎国家未来建设的整体素质，是建设和谐社会不容忽视的重要因素。因此，“留守学生”问题不仅仅是个教育问题，更是个社会问题：“留守学生”的教育不仅仅是教育部门的事情，更应该是政府的责任。 本刊继2006年11期《为“留守学生”撑起一片天》对我省“留守学生”教育管理的经验进行了综合报道后，本期我们又选取了三所学校，从三种不同的角度进行深度解读，以期能为“留守学生”的教育管理提供可鉴之资。[编按]     

谈父母、监护人监管农村初中留守学生的对策

落后农村的留守学生问题日益凸显,他们的家庭教育存在一定的缺失或空白。本文通过专项调查,并根据调查结果,总结归纳了留守学生的父母、监护人在实施家庭教育时,要应用居住安全卫生、心理积极向上、沟通全面有效、方法灵活应变等策略,结合留守学生的实际情况,切实有效地教育、引导留守学生健康成长。     

建立监管体系 关爱留守学生

近年来，随着农村剩余劳动力的转移，外出务工人员逐渐增多，留守学生比例日趋增大。目前，应城市共有留守学生3．8万名，约占中小学生总数的40％。这些学生由于缺少父母的关爱和有效的监护，很多形成孤独离群、固执偏激、自卑自弃、放任自流等心理性格缺陷和不良行为习惯，是厌学、逃学、辍学的重点群体。为此，我市着力构建留守学生监管体系，加强了对留守学生的监管与教育。     

如何举办农村“留守学生”家长学校？

农村“留守学生”是指父母双方或单方外出务工，将孩子交由长辈抚养管理的未成年学生。如何教育好“留守学生”，已是一个不容忽视的社会问题。我们认为，仅就家庭教育方面而言，亟待解决的问题是：转变“留守学生”家长教育子女的观念．提高其教育管理子女的水平，使之与学校教育形成合力。为此，我校成立了“留守学生”家长学校，具体做法如下。     

刍议农村留守学生心理障碍及对策

留守学生问题,已经成为偏远农村基础教育研究中的一个重要课题,它直接影响农村基础教育的成败。随着该问题的日益突现和尖锐,留守学生心理教育问题的研究,已经到了刻不容缓的地步。通过从留守学生心理障碍的成因、特点、应对策略等几方面进行深入的分析,以期找到解决留守学生心理障碍的方法、推动关爱留守学生行动的开展,促进偏远农村基础教育的健康发展。