面对课改,教师如何改变自己

面 对高 中新 课 程实 验的 机 遇与 挑 战, 有些 教师 借 改革 之东 风 ,创 教 育 之 大 业 , 如 鱼 得 水 , 如 虎 添 翼 。 而 有 些 教 师 却 是 穿 新 鞋 走 老 路 ,或 抱残 守缺 , 顽固 不化 , 或囫 囵 吞枣 ,食 而不 化 。勿 庸置 疑 ,与 新 课改 不合 拍的 现 象并 不少 见 。比如 有些 教 师谈 及教 育 ,还 是只 注 重文 化知 识 的传 播; 谈 及质 量, 还 是只 注重 升 学指 标; 谈 及人 才, 还 是只 注重 学 生的 学习 成 绩, 只盼 “一枝 红 杏 出 墙 来 ”, 不 思 “百 花 齐 放春 满园 ”。 面 对 新课 改, 教 师如 何改 变 …     

津门课改春潮涌动--今年秋季我市七年级全部进入新课改

一年之计在于春。在这寓意吉祥的鸡年春天，在这机遇与挑战并存的鸡年春天，天津市各条战线的人们响应市委、市政府的号召，以一天也不耽误的精神，适应新形势，抓住新机遇，使工作再上新水平。天津市基础教育战线的广大干部、教师，闻鸡起舞，为了今年秋季我市七年级全部进入新课程改革，在寒假中就积极行动起来。一个课程改革的新高潮正在我市兴起。     

冷眼看课改

语新课程改革，经过众多专家学科学的深入研究和广大一线教师的辛勤实践，取得了丰硕的成果，这是毋庸置疑的。但近来，似乎改革告一段落，不再像以前那样沸沸扬扬、热热闹闹，正好让人冷静地反思。静心沉思，就会发现，当前语教学改革，并不尽如人意。甚至有不少的教师被改得迷惘困惑、无所适从，进而对新课改兴趣索然，冷眼观望，其效果也就可想而知。作为一个工作在高中一线的语教师，根据自己的感受，我认为造成这种情况的原因主要有以下几点。     

教师如何面对新课程

新一轮国家基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的突破和创新。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，必将促使我国的中小学教师在教育理念上发生质的变化。     

高中课改，教师的四个“面对”

2007年9月,北京市高一年级首次进入新课改,我们虽然借鉴了一些早期进入高中新课改学校的经验,少走了一些弯路,但对于北京市众多的高中教师与管理者来说,高中新课改仍然是挑战与机遇共存,欣喜与困惑同在。     

走近教师 面对课改

在课程改革日益深入，日趋渐进的今天，我们越发现到世俗的抗争，旧观念的蒂固，新理念的形成，出现太多的难题和值得探讨的课题。现实中，很多教师在彷徨、徘徊、酝酿着……作为教师如何应对课程改革，走出困惑，冲出低谷，实践新课程的全面改革呢?我们开展教育督导走近教师，走进课改，深入前沿，了解体验，发现课改。     

高中课改,需要教师专业化

2009年秋季起,我区即将实施高中新课程,高中教师面临着很大的机遇与挑战,因为新课程增设了很多新的选学内容,所以高中教师的专业化建设是高中课改的关键因素。课改需要教师专业化,课改也能促进教师专业化。专业优强的教师不仅是一个实践者,还是一个研究者。现在,我把对中学数学教师专业化的建设几点认识写出来,和教师们进行交流,对于即将启动的高中新课程应该是有积极意义的。     

建立新的管理制度,推进高中课改

作为全国首批普通高中新课程实验省区,我区的104所普通高中,8万多名高一、高二学生,2500多名各科教师参加了实验.一年多来,全区各级教育行政、教研部门,高中学校和广大教师积极探索,认真实践,开展了大量卓有成效的工作.目前,教育教学秩序稳定,新课程的理念在教学中逐步得到体现,适应新课程的各项管理制度正在建立和完善,实验工作在正常、有序地推进.     

课改

农村课改面临三大难点；江苏高中新课程实验开端良好。     

从课改实验教师的口头禅看课改

落实新课程理念，进一步转变教学行为，优化教学方式已成为广大基层教师的共识。可到底做得如何，还有哪些需要改进的地方，让我们从课改实验区教师的几句口头禅说起。     

高中课改背后的难题

“课堂上的变化太大了。以前是老师照着书本满堂灌,现在学生成了课堂的主角,老师则是引导者。”3月30日,刚刚上完新课程实验公开课的郑友强老师感慨地对记者说。这些天,福州三中举办“践行新课改”教学公开周活动,吸引了全市各校的教师前来观摩。单是在郑老师所开的校本课程“天文大视野”的课堂上,就挤进了200多位来“取经”的外校老师。有教师说,眼下在福建的各所高级中学里,“课改”已成为一个最火热的词汇。     

面对新课改，教师怎么办？

甘肃作为最后一批进入高中新课改的省份之一,面对即将到来的新课改,怎样才能提高教师的思想认识水平,尽快适应新课改,这是刻不容缓的大事。教师必须客观地、科学地、理性地反思自己,摆正自己的位置,充分发挥自己的角色作用,充分理解新课改,保证新课改的有效实施。     

教师如何面对新课程

教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键。新课程将改变学生的学习生活 ,也将改变教师的教学生活 ;面对新课程 ,教师应转变传统教育观念 ,重新认识自己的角色 ,改变教学方式和手段 ,以更好的承担起教书育人 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,造就德智体美等方面全面发展的人才的历史使命     

浅谈教师如何面对新课程改革

新一轮课程改革即提出了转变学习方式的任务,同时也提出了对转变学习方式有利的课程理念.学习方式的转变,关键在于教师.因此,我们教师要转变旧的教学观念,引导学生转变学习方式,变被动的学习方式为自主的学习方式,从而让学生成为学习的主人.取得更好的学习效果.     

课改中教师的科学素养

高素质的教师队伍成为教育发展的一个重要因素,这已成为人们的共识。在新一轮教育改革的重要时期,对于处在新形势下的教师,面临巨大压力,机遇与挑战同在,尤其是每一位教师完成从知识型向研究型转变这一过程,提高综合素质,已刻不容缓。研究性学习虽然强调以学生为主体,     

课改背景下,语文教师角色要转变

新课改成功与否,教师是关键,新课改下语文教学的成败,语文教师角色的转变是关键.因此,必须对新型的教师角色作认真的思考,加以重新定位.     

中小学教师如何面对新课程改革

从事基础教育工作的中小学教师是新课程改革的具体实施者和执行者.面对新课程改革,应该在全面了解和理解本次课程改革背景、理念及具体内容的基础上,更新教育观念,转变教师角色,提高自身素质和能力,改革课堂教学形式,实施素质教育.     

农牧区教师如何面对新课程改革

新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求,那么农牧区教师如何面对新课程改革呢？     

教师应当理性地面对课改

在新课改的倡导下,教师为了充分挖掘学生的个性潜能,提高学生学习的主动性,精心设计每节课的教学,有一些做法外观上虽然新颖、别具匠心,但实质上已失去教学的内涵。教师应当理性地面对课改,立足学生的实际,减少教学实践行为上的偏差。     

课改，想说爱你不容易

基础教育改革的一大突破口就是课程改革。课程改革给我们一线教师既提供了发展和创造的大好机遇,同时也给我们带来了更加严峻的挑战。新的课程为学生提供了更宽松的发展和创新空间,使学生的思维被激活,创造力被激活。也为教师提供了更科学、更完善的科学体系。随之而来的挑战也是巨大的,对教师知识体系的要求更大了,课程改革,任重而道远。