在阅读教学中培养小学生的思维流畅性与变通性

发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种从不同方向、不同范围、不同层次、不同角度、不同侧面、不因循传统的思维方式。它是创造性思维的重要成分，具有发散性、流畅性、变通性和独创性等特征。在此，我对如何在阅读教学中培养学生思维的流畅性和变通性作些经验介绍。     

绘画教学中思维流畅性和变通性的训练

绘画是有一定技能性的作业,在教学中教师往往着眼于技能的要求,忽略了思维能力的培养,如:过分地强调形象要画得象,画得真实,而越要求幼儿画得象则越是画不象。其实幼儿绘画的特点是神似而非形似。再说幼儿年龄小,观察力差,手腕小肌肉还不发达,如果要求过高就会损伤孩子的自信心,使孩子失去了对绘画的兴趣。在绘画教     

变通性思维培养全攻略

物理世界多姿多彩，物理问题千变万化．实际情况下遇到的问题往往新鲜而陌生，要想既快又准确地解决问题，总用一套固定不变的方法肯定行不通，必须要有灵活的思维，能根据物理环境的变化，提出与问题相适应的设想和解决方案．变通性思维是思维灵活性的具体表现，应重视变通性思维的培养．     

思维流畅性训练与培养

教师在教学过程中要注重学生创造性思维的培养。真正意义上的创造性思维,是指在原有的知识与经验积累的基础上,创造性的重新组合、加工,在头脑中产生新的思想和形象。因此,创造性思维过程往往具有思维的流畅性、新颖性和奇特性。思维的流畅性是创造性思维的一种表现形式,也是创造性思维发展的基本条件。一般创造性思维比较活跃的人,在解决所面临的问题时,往往很少受阻,在较短时间内能够联想与待解问题较多的概念和条件,并且迅速作出正确与否的判断。一旦思维受到阻滞,一方面能够发现其症结所在,并构思克服“症结”的新方案,将思维引向深入;…     

重视实验教学,培养学生创造性思维

<正>中学化学教学中,从化学学科特征到化学实验本身都能找到创新教育的题材,在化学科学研究中,科学、合理、周密、巧妙的实验设计,往往能带来化学科学的重大发现。近几年来,高考化学试题除了相当重视"化学与社会"的结合,"化学实验方案的设计"也已成为出题的热点。它强调了对学生的综合能力、创新能力和实践能力的考查。如2001年上海高考26题,该题要求用实验确定某酸HA是弱电解质。根据两位学生     

要重视培养学生思维的严谨性

如何培养学生严谨的逻辑思维能力,是中学数学教学的一个重要课题。在解析几何的教学中,我们经常发现学生考虑问题不够严谨,有时以偏概全,有时顾此失彼,有时增解漏解,从而出现种种错误。     

变通课本习题 培养学生思维品质

思维能力是智力的核心,在数学教学中,特别是在数学复习课教学中,教师若能充分挖掘课本习题的潜在智能,巧妙地对习题进行演变、引伸、拓广,使学生对所变习题即有熟悉感又有新鲜感,不但能诱发学生的解题欲望,激发求知欲,调动积极性,而且还能训练思维能力,培养思维品质,提高课堂教学质量．一、变形助兴,培养思维的广阔性思维的广阔性,表现在能多方面观察和研究问题,从不同角度寻求问题的解答方法教学中应注意一题多变,以开拓学生的解题思路,培养思维的广阔性例１已知：如图（１）,⊙Ｏ１和⊙Ｏ２相交于Ａ,Ｂ两点,经过…     

要重视培养学生思维的严密性与合理性

我觉得培养学生思维的严密性与合理性在小学数学教学中是不可忽视的。前不久,我听了四年级的一堂数学课,教学内容是“能被3整除的数的特征”。任课老师在让学生分别说出1、2、3、4……31、32、33等各数的3倍的数和之后,引导学生观察3、6、9、12……93、96、99等3的倍数的特征,然后,归纳出“一个数的各位上的数的和能被3整除,这个数就能被3整除”以后,立即出示第一组练习题,让学生根据上述特征判     

高中生数学解题思维变通性的培养

数学问题千变万化,要想既快又准地解题,总用一套固定的方案是行不通的,必须具有思维的变通性,即善于根据题设的相关知识,提出灵活的设想和解题方案。根据数学思维变通性的主要体现,可进行以下培训。     

重视解题检验,培养学生严谨思维

培养学生的逻辑思维能力乃中学数学教学的主要目的之一,而思维的严谨性更是逻辑思维能力的重要体现,因此在平时教学时,就应十分重视这方面的指导与训练,以利于这一能力的逐步形成。根据本人的教学实践,培养学生进行严谨思维的关键,是要抓好解题后的反思与检验一环,并经常训练,这样就可将学生的野性思维导向到严谨思维上来.下面略举学生思维中普遍存在的缺陷数例,以说明加强这方面指导的必要性.     

语文课堂应重视学生发散性思维的培养

所谓发散性思维。它包含两个层面．一是纵向，即要懂得由此及彼，形象地说。就是“曲径通幽”；二是横向，即要善于从不同的角度看问题．不能被某一种哪怕是权威的说法捆绑住自己的思维。因此，发散性思维的本质就是要冲破传统思想、观念和理论的束缚，突破条条框框．敢于提出并勇于承认自己观点的合理性．     

重视练习设计,培养学生思维的灵活性

由于小学生年龄小,思维灵活性较差。因此设计练习时要紧密联系教学内容,启发学生灵活运用知识,突破那些习惯的思维方式,找出解决问题的最佳途径,注意培养学生思维的灵活性。一、重视混合练习小学数学有不少相近、相似、相对的知识,小学生很容易混淆。针对这一特点,教师在教学新知识后,先进行一些单项练习,巩固新知识,再进行一些混合练习。如:在教学“两位数加减整十数”的口算之后,与“两位数减一位数”的口算进行混合练习:     

重视学生逆向思维的培养

在小学数学教学中,逆向问题是教学的难点,即使是显而易见的逆向问题,学生解答起来也不太顺利。究其原因,有以下几个方面。首先,学习一个新概念、新法则、新定律,解决一个新问题的过程中,不自觉抑制和掩盖了另一个过程,即在一定程度上正向思维的定势影响了逆向思维的建立。其次,小学数学中许多题又需用逆向思维来分析、处理,如意义的可逆,公式、定律的逆用等。再就是学生学     

重视培养学生的直觉思维

直觉思维是一种整体性的、粗线条的，简约的，跃进式的思维。这种思维在遇到问题时，往往直接感知，从整体把握对象，通过一段紧张的思考后，一下子接触到问题的实质，找到了答案。我在教学中有意识地培养学生的直观思维能力。如有这样一道题：“一筐苹果，卖出后剩下的比卖出去的少10千克，这筐苹果有多少千克？”有个学生只用一步解答出来了，10÷＝30（千克）。此解法在全年级师生中引起了一场争论。多数老师认为此解法步骤不完整，笔者认为此种思维即属直觉思维。因为卖出了，说明还剩，显然剩下的比卖出的少总数的，已知剩下的比卖出少…     

重视培养学生思维的批判性

思维的品质有好坏之分,人品的优劣往往与思维的品质有直接的关系。思维的广阔性和深刻性,思维的灵活性和敏捷性,思维的批判性和独创性,这些都是思维的好品质。思维的好品质不是与生俱来的,而是后天学习的过程中逐渐习得而形成的。一位自以为是智者的人想戏弄一下酒店的老板,对他说:"老板,我给你打四天工,每天的工钱不要多,第一天5分钱,以后每天的工钱是前一天的平方,好吗?"没有想到老板一口答应下来。智者非常高兴,盘算着用分作单位,四天后他可以领到5+52+252+6252的工钱了。谁知四天后,老板给他一角钱:"这是给你的工钱,不用找了。"     

重视学生创造性思维的培养

教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。作为一名教育工作者,在日常的教学工作中,在圆满完成教学任务的同     

重视学生思维品质的培养

在数学教学中要充分调动学生思维的积极性,培养学生良好的思维品质,促使他们更好地理解和掌握知识,促进认知系统的形成和发展。一、引导探索,培养学生思维的灵活性精心编选一些富有思考性的应用题,让学生主动去探索,能有效地培养学生思维的灵活性。例如,教学组合图形中求阴影部分面积时,出示这样一道思考题：“如图,已知长方形的面积是40平方厘米,半圆里有一个等腰三角形。求阴影部分的面积是多平方厘米？”学生会认为“条件不足”,无法解答。教师应把握时机,启发学生通过回忆、联想,领悟到求圆面积公式中的r2刚好是长形面积的…