授人以鱼 不如教人以渔

对于初中毕业升入中专的学生而言,面临着毕业后继续学习提高文化层次和走上工作岗位后尽快胜任工作需要的两大任务,自学能力和表达能力的培养对于他们就显得尤为重要。作为一名任中专基础课的教师,最近我利用数学教学在强化学生自学能力、表达能力方面进行了一次大胆的探索,这就是,让学生走上讲台,在教师的指导下自己教,自己学,自己锻炼能力。这虽然不是创举,但还是取得了很好的效果。     

“授人以鱼”与“教人以渔”

古人云:[授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。]其意是说:给别人一些鱼,只能供别人吃一餐;教给别人一些捕鱼的办法,却能够使别人一辈子享用.这话说得很道理。     

“授人以鱼”与“教人以渔”——谈中学物理教法与学法

长期以来,在教学研究中,对“教”研究得多,对“学”研究得少。在教学实践中,也常常是重“教”而不重“学”。教师教好是为学生学好,学生的学习效果如何,是衡量教师教学水平高低的重要标志。古人云:“善学者,师逸而功倍;不善学者,师劳而功半。”学生掌握了科学的学习方法,才能有效地提高学习的效率和质量,减少师生的无效劳动。而学生得到独立获取知识的能力,就得到了开启知识宝库的钥匙。这便是“授人以鱼,只借一餐;教人以渔,终生受益”的道理。所以,教学的理论和实践,应该从以“教”为中心转移到以     

授人以鱼不如授之以渔

积极激发学生探究的兴趣,引导学生主动参与探究,达到学会学习并学以致用。     

授人以鱼，不如授之以渔

<正>授人以鱼,就是把鱼交给对方,授之以渔,就是教给他捕鱼的方法。入读小学是孩子人生的一大转折,需要做好各种衔接配合工作。怎么衔接配合呢?有的家长早早把小学一年级的课本摆到了孩子面前,生怕孩子开学后不适应,跟不上老师的时度……家长的焦虑担心是正常的,但究竟怎样的准备工作才能达到事半功倍的效果呢?科学的方法应该是变授人以鱼为授之以渔。     

学习新《纲要》系列一 授人以鱼不如教人以渔

亲爱的家长2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验、并充分吸纳了世界范围内早期教育优秀思想与研究成果的基础上制定的,不仅给幼儿教育工作指明了方向,同时也为家长提供了科学的育儿之道。作为一名家长,有必要了解新《纲要》内容,领会新《纲要》精神。本栏目从本期开始,将从不同角度,请第一线老师以案例分析的形式,向家长通俗地阐述新《纲要》的理念、目标、内容、方法等,家园配合形成合力,为培养21世纪的创新人才作出努力。     

授之以渔与授之以鱼

作文是学生语文能力的综合体现。学生的作文或主题深刻,或内容新颖,或结构上别出心裁,或语言上独树一帜,或技巧上出神入化,是我们语文教师竭心尽力所追求的,而要想达到这个目的,教师的教学方法至关重要。本人在教学实践中,摸索出下面几种自认为行之有效的方法,与方家商榷。一、授之以渔1.调动学生的"储备"写作的实质,就是对自身"储备"的一种综合调动。"储备"人人都有,只不过是多寡、精粗有所不同罢了。学生的生     

授人以鱼不如教人以渔——语文教学应加强对学生的学法指导

大家都知道,语文教学工作常常是费力不小,收效却不大,究其根本原因,教师往往只注重"如何教好",却忽略了学生"如何学好",教学工作是教和学两方面的工作,哪一方面做不好也会影响教学成绩的提高.     

授人以鱼，不如授之以渔——高考高分生谈英语复习方法

词汇记忆篇课本上的许多知识都是需要准确记忆的,记忆就要抓住规律和科学方法,死记硬背只会白白浪费时间。下面,我以背英语单词为例谈谈记忆的方法。记忆单词的方法很多,有强化记忆、循环记忆、串联比较、联想记     

授之以鱼不如授之以渔

数学教学不仅要使学生“学会”,更要使学生“会学”。本文拟就“教材运用”与“课堂教学”两方面谈谈如何培养学生“会学”的一点尝试与感受。 1 关于教材运用 1.1 例题小结与习题引伸 例1 高中《代数》上册第35～37页有如下三例:     

授之以鱼不如授之以渔

西方教育家约翰·杜威在他著名的讲演《学校与社会》里这样描述20世纪初西方的教育模式：“在教室里课桌按照几何图形紧密的排列在一起，几乎没有移动的空间，教师严肃的维持着课堂秩序，教材是现成统一的，在这样的教室里进行的唯一教育就是‘静听＇，孩子只能被动地吸收，并且被要求尽可能以最少的时间获取最多的资讯，他们是被当作一个整体对待，不能发挥自己的特点和个性。     

授之以鱼不如授之以渔

授人以鱼,不如授之以渔。这句话说的是送给别人一条鱼能解他一时之饥,却不能解长久之饥,如果想让他永远有鱼吃,不如教会他捕鱼的方法。有鱼吃是目的,会钓鱼是手段。这句话说明:要想帮助他人解决难题,还不如传授给他人解决难题的方法。现在的孩子,绝大多数都是独生子女,基本上都是六个大人关注一个孩子。无形中,每个孩子     

授之以鱼,不如授之以渔——浅析中学生阅读现状及对策

课外阅读原本是中学生开拓视野、扩大知识面、加深巩固课内所学知识的最好途径。但是,无论是网络问卷还是实际访谈,越来越多的调查结果显示,当前中学生的课外阅读情况并不容乐观,存在许多不足或误区,需要引起人们足够的重视。本文从调查报告结果入手,分析中学生阅读中出现的问题,从而找出相应的对策——授之以鱼,不如授之以渔。     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

授之以鱼不若授之以渔

在一次毕业典礼上,某大学校长曾说过这样一句话：大学毕业生进入社会,如同猎人进入森林,我们应该教会他们如何使用猎枪,而不能总是让他们带干粮。乍一听,不以为意,细一想,此话耐人寻味。为什么这位校长认为“猎枪”比“干粮”重要呢？我们不妨先这样假设：一位大学生带着一大包干粮进入森林,若干天后,干粮吃完了,这位大学生会怎么样呢？我想不外乎三种情况：一是重退出发地,二是被野兽吃掉,三则是饿死。多么可悲的下场。然而他要是带上猪枪的话,情形就变了：碰上危险可用它防身,饥饿了可用它打猪物,最终可以走出森林。多么光…     

授生以鱼不如授生以渔

<正>陶行知将生活教育定义为:生活的教育、为生活而教育、为生活的提高、进步而教育。陶行知先生的生活教育思想对当今的基础教育改革有着重要的借鉴意义,特别对我们的语文教学来说,新课程标准上明确提出了语文是实践性很强的课程,要让学生多角度地观察生活,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书,而不是教会学生读懂一本书或者几本书。     

授之以鱼不如授之以渔

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。当今社会,科技迅猛发展,知识急剧增加,任何学校都不可能使学生学完他们终身所需的知识,唯一的办法就是让学生学会自主学习,以适应社会发展的需要。因此教师应为学生创设良好的自主学习条件,营造宽松的自主学习氛围,教给学生自主学习方法,提高学生自主学习能力,真正实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。     

授之以鱼莫如授之以渔

在教育理念当中,中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响、互相促进着发展起来,单从教学方法论的角度,自古至今,就有“授之以鱼,莫如授之以渔”的说法。在当代中国教育改革进程中,这一观念被反复强调着,并试图广泛应用于教育工作的整个过程。通过近几年来幼儿教育的实践,我发现,教给幼儿正确的学习方法,的确是事半功倍且效果显著。随着社会文明的不断进步,受社会环境、家庭环境、传播媒介以及各种自然或非自然因素的多元化影响,幼儿的成熟期在不断地提前,接受能力显著提高,这就给当代幼儿教育提出了新的课题。但现有的教育思路和教学大纲…