谈“收集信息”

近来往往可以看到这样的课：确定了研究题目以后．没有让学生去操作材料，而是要他们在互联网上、在书本中、到专家那里去“收集信息”来解决要研究的问题。于是学生就忙着上网、翻书、找专家，忙过之后，结论找到了，“研究”自然也结束了。     

痴探深泉寻珠光——程民生教授访谈录

采访时间：2005年8月3日；采访地点：河南大学、南开大学；采访记录及文字整理：裴俊，南开大学历史学院研究生。（本访谈录程民生教授已审阅）；编者手记：程民生教授研究宋史，是宋代区域史的专家。研究历史不仅要从时间上看、也要从空间上看。程教授从空间上看宋代社会，看出了很多名堂，使我们受益匪浅。联想到当今中学的历史教学课程改革，我们不能光从怎么“教”、怎么“学”去思考，更要从“人性”的角度去思考，把学生当作活生生的有个性的人，怎么有利于学生作为“人”的发展，就怎样去做！这样就会打开一片新天地。[编者按]     

对教育评估的几点方法论思考

<正> 1990年夏季,第二次中美教育评估研讨会在北京师范大学举行。中外教育专家们的精彩学术报告,不仅深化了教育评估的理论研究,而且也将促进我国教育评估实践活动的有效开展。笔者有幸参加了此次会议,受益匪浅。笔者在总结参加会议的收获时,也同时思考了教育评估中的若干方法论问题。现将思考中产生的一些不成熟见解叙述于后,以就教于学术界前辈和其他同志。一、教育评估中的主客体问题顾名思义,教育评估就是要去“评议”,要去“估价”,这就涉及到谁去“评”、谁去“估”;对谁“评”,对谁“估”以及“评”什么、“估”什么的问题。谁去“评”、谁去“估”所     

接班三访

新学年开始,不少班主任惜别了朝夕相处、形影相随的原班学生,准备接任新班了。接任新班应从何做起呢?笔者认为:接带新班要立足于“接”。所谓“接”,就是新任班主任要迎向你的教育对象,去了解他们、熟悉他们。俄国教育家乌申斯基说过,“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么首先就必须从一切方面去了解人。”只有尽快了解学生、熟悉学生,缩短教师与学生的心理距离,班主任工作才能有的放矢。“接”要落到实处,就应该做到如下“三     

如何指导学生写好日记

日记记录了学生成长的足迹,是学生的心路历程。孩子们如果养成了写日记的习惯,并坚持不懈地写下去,记录了生活的点点滴滴,留下生活的片片足迹,这将是弥足珍贵的财富。每天要写点内容,必将促使孩子去观察、去思考、去组织语言,更能提高孩子的观察力及语言表达能力。但长期坚持不懈写下去,需要顽强的毅力。要走好作文教学与业余日记相结合之路,教师必须在学生的薄弱环节上下功夫,方能使“写作日记”真正服务于作文。一位专家说得好：“只要胸中有绿洲,就能跨过心中的沙漠。”那么,作为教师,我们应该怎样指导学生写好日记呢？笔者认为应从以下几方面入手：     

浅谈如何培养学生的自主学习意识

课堂教学效果的好坏取于学生的是否参与,这就首先要求学生有参与意识。自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位,因此数学教学应发扬教学民主,积极创设“活”的课堂氛围,要让学生“动”起来,让学生在“动”中去思维、去体验。在“动”中获真知。     

还原文言文教学“悟”的本色

叶圣陶先生说过这么一段话：“语文老师不是给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。”选人课本的文言文，是一眼汩汩流淌中华民族精神文化的古井，历经千年而不衰。学生要通过文章去透视文化、洞悉作者，就必须完全地深入文章，用心去领会、去体验、去感受，“入乎其中，出乎其外”。教师要高屋建瓴，引领学生在对文章的“涵咏”中“顿悟”。     

帮助学生独立思考

教学的目的不仅在于教育学生掌握系统的科学文化基础知识 ,更重要的是让学生学会学习 ,具备一定的自主学习能力 ,培养学生养成良好的学习习惯。因此 ,在教学过程中教师应帮助学生自主学习 ,掌握学习方法。一、帮助学生从多方面去思考要让学生学会自主学习 ,就必须教给学生从多方面去思考的学习方法。１ 在字词的音、形、义方面去帮助。学生在自学过程中 ,会遇到一些难以理解的字词 ,这给独立思考带来了一定的麻烦。如苏教版小语第二册《识字４》中 ,学生对“桃”和“逃” ;“跳”和“挑”等字的区分上不够清楚。这时 ,教师就要引导学生从字…     

开放课堂 主动发展

要改革和完善课堂教学,改变老师始终“讲”、学生被动“听”的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去动手、去小结,这对优化课堂教学,推进素质教育有着十分重要的作用。现就数学课堂教学怎样“改革开放”谈几点做法。     

班主任应重视学生综合能力的培养

技校毕业生面临的是现实社会的选择,也就是说他们能否适应现实社会,在现实社会中是否“能发展、有后劲”,关键在于技校阶段的培养和锻炼。所以,技校班主任要注重培养学生的个性和能力。 　　改革开放和用工制度的改革,给技校提出了新要求,即必须自己闯“市场”。要想在市场中争得一席之地,就必须具有最好的、质量过硬的“产品”——学生。因此我们提出了“招得进、学得好、出得去”的办学方针。也就是说,只有过硬的学生毕业出去后,才能有新的生源招进来,从而形成良性循环。要想学生“出得去”,就必须使进来的学生“学得好”,不…     

让学生真实地触摸数学——谈二年级综合实践活动“我们去植树”

《数学课程标准》指出“:数学教学,要紧密联系学生的生活,从学生的生活经验和已有知识出发……”那么,怎样才能让学生真正地感受到数学就在身边,怎样才能让学生真实地在生活中触摸数学?3月12日,我校二年级学生开展了以“我们去植树”为主题的综合实践活动。下面就以这次活动为例,谈谈我们是如何让学生最近距离地感受数学的。未雨绸缪为了体现综合实践活动的特点,让“我们去植树”能融合各门学科的内容,活动前,我们二年级数学教师集中在一起,就“植树节活动如何与数学教学相结合”进行了研究、讨论,为学生设计了作业,共有四个数学问题:1.分组…     

让学生“会问”

课堂中的提问仿佛是教师的专利,前贤们对提问的研究也多半局限于如何让教师“会问”。但是我认为,鼓励学生“敢问”,教学生“会问”,应该是每一位教师的学法指导的第一要义。一、让学生“会问”的关键:教师观念的转变。教师与其“给”学生10个问题,不如让学生自己去发现、去“产生”一个问题。让学生“会问”首先是让学生“能问”,要给学生提供“问”的机会,并鼓励学生“问得深”,“问得妙”。而要做到这一点,教师就要改变传     

激发学生学习兴趣新探

“兴趣是入门的先导”。有了兴趣,就会有潜力,有了兴趣,就会有动力,就能促使学生自觉主动地去建构知识。因此,在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,做到以“趣”激学,定能收到极好效果。 一、探索解题思路,激发学生的思考兴趣 在教学中,如果教师能积极组织和引导学生去探索解题思路,让学生经历探索的艰难、曲     

有奖评刊（2009年7月下旬）

专家提醒家长们,在考试前尤其要注意与子女间合理的沟通方法.专家说,孩子天天在家长身边,家长“少说多参与”是很重要的,尤其在孩子高考复习期间,不要太多地去评判孩子考了多少分,家长做好自己的“家长形象”就足够了,不要给孩子施加压力,要给予孩子适当的鼓励。     

在解题中——如何激发学生的学习兴趣

“兴趣是入门的先导”。有了兴趣,就有潜力,有了兴趣,就有动力,就能促使学生自觉地去建构知识。因此,在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,做到以“趣”激学,定能收到极好效果。 一、探索解题思路,激发学生的思考兴趣 在教学中,如果教师能积极组织和引导学生去探索解题思路,让学生经历探索的艰难、曲     

培养学生对语文教师的“兴趣”——兼论新课程背景下语文教师的魅力

现在的教育界都已持这样的观点:“兴趣是最好的老师。”只有唤起学生对学习的浓厚兴趣,学生才会乐此不疲地去阅读,去练习,去钻研,去发现。只有以“兴趣”为前提的学习,才能调动学生学习的主动性,学生才不会觉得学习的“苦”与“累”,也不会感到学习负担的“轻”与“重”,因而所谓的“减负”也就不需要教师去煞费苦心地考虑了。所以,教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。那么,如何才能激发学生对学习语文的兴趣呢?     

教学过程的优化与教育工艺学

最近 ,国务院在北京召开了全国基础教育工作会议 ,研究并制订了进一步加快基础教育改革和发展的有关方针政策 ,并就实施素质教育问题提出具体意见 :“要改变现行课程设置难、繁、偏、旧的弊端。根据不同年龄学生的认识和规律 ,优化课程结构 ,调整课程门类 ,更新课程内容 ,引导学生积极主动的学习。”而要尽快实施这一目标 ,就要研究和探索教学过程最优化的规律———用教育工艺学去控制整个教育系统 ,才能尽早实现“十五”规划目标。什么是教育工艺学 ?世界上许多专家们发表了各种看法。教育工艺学这个术语是在六十年代开始使用的 ,现在它有…     

爱心是打开学生心扉的钥匙

“捧着一颗心来，不带一根草去”。只有这样，才能使学生在一种潜移默化中去掌握知识、感悟人生，树立远大的理想和正确的人生观。从而实现教书育人的目的。“教者，传道、授业、解惑也。”教者，首先要传道，来塑造学生的灵魂，端正学生的思想。要把“道”传进学生的心田，就必须有陶行知先生的“爱满天下”的情怀，用爱去教育学生，感化学生。     

化学实验教学中的科学探究

科学探究就是让学生在类似科学家的科研活动中去“探索发现”知识与技能,形成科学的态度和价值观．这就意味着教师要在教学中做深入的研究和思考,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式,将科学探究过程融于“教”与“学”的全过程．     

善待"粗心学生"引领"差异发展"

粗心,又称马虎,指做事草率,敷衍,疏忽大意,不细心。在数学教学中,我们会经常看到学生抄错数字,写错单位,漏写“答语”,忘了进位……学生是发展中的人,由于受知识、阅历的限制,他们在认知上容易出现偏差,这是不足为怪的。作为教师首先要加强个人师德修养,学会宽容他们的差错,切忌因此而体罚或变相体罚学生,甚至暴跳如雷。但也不能简单地归结为“粗心”去敷衍家长的咨询。对于一些学生做题时“一看就会,提笔就做,一做就错,做完就交”的现象,我们要注意从学生的认知心理方面去分析研究学生学习过程中的心理障碍,同时探索相应的矫正措施,这就是…