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董晓艳 《学生之友(小学版)》2011,(17):36-36
在小学数学课的实际课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,课堂教学设计没有现实感,效率低下。造成这种现象的原因当然是多方面的,但其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。那么,如何灵活运用教材呢?本人根据近年来的探索,特总结如下: 相似文献
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二、;、。,137=-一、《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”而现行教材的编写更多关注的仍是知识技能目标,教学内容难以让学生领略数学动态的发展过程,获得丰富的、深刻的学习体验。这就要求教师必须以数学课程标准精神为指导,用活、用好现行教材,创造性地教,让学生在自我体验中学习数学。拓展空间,让学生在探索中体验数学现行数学教材采取的“一例一法”的编写模式,在一定程度上束缚了数学问题的潜在探索空间,影响了学生主体潜能的发挥和认知… 相似文献
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在课程改革开展得如火如荼的今天,仍然有不少小学数学课跳不出“以本为本”的框框,从而使广大学生无法领略“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义。作者对这一问题做了有益的探索。 相似文献
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叶圣陶先生说过 :“教材无非是个例子。”教材是从属于、服务于师生教学需要的。为此 ,老师要改变“教教材”和以“教材为本”的旧观念 ,依据修订大纲要求 ,深入研究教材知识结构、内容表述、教例作用、练习安排 ,活化教材 ,诱发学生创新思维的发展。一、重组教材 ,引导发现教师应用教材时 ,要领会教材编排意图 ,根据学生的认识规律和现有水平 ,不受教材的约束和限制 ,灵活地处理教材 ,优化教学 ,使学生知识与能力结构更趋合理 ,为激发学生的创新意识服务。例如 ,人教版六年制小学数学第八册“加法的结合律”例 3、例 4的教学 ,教师可以把两… 相似文献
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《考试周刊》2019,(71):76-77
随着新课改的推行,善用教材,用活教材的观念已经深入人心,但就实际情况看,轻视教材、重视教法的现象十分普遍,而且受教师专业素养、教学经验等限制,并非具备善用教材,用活教材的意识就能在实际教学中达到理想的教学效果,更何况是对那些缺乏该意识的教师。就北师大版小学数学教材而言,其是通过数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度完成编写,而且十分重视各内容的完善,但也存在跳跃性过大,系统性较差等不足。基于此,更需要教师结合学生和教学要求等实际情况,善用教材、活用教材,否则不仅不能取得良好的教学效果,还容易适得其反。所以,为了提高教师的教学质量和教学效率,帮助教师高效使用北师大版教材,本文从教材使用过程中存在的问题入手分析,并重点研究了具体的解决对策。 相似文献
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董积宾 《教学月刊(小学版)》2003,(7):54
根据建构主义理论,知识学习是学生主动建构的过程。因此,数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,关注每一个学生在情感态度、思维能力、自我意识等方面的进步和发展;既要注重学生知识结构的形成和认识图式的建构,更要关注学生的具体生活和直接经验,并真正地深入到学生的精神世界,从而使教学活动的基础性、发展性、创造性达到统一。传统教学最大的弊端在于过分注重数学知识的严密性、逻辑性,忽视了数学与学生生活的密切联系,以至变得枯燥、乏味。在社会发展日渐信息化和学习化的今天,学生接触的知识和社… 相似文献
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在使用人教版义务教育课程标准实验教科书(二年级数学上)中,感到教材新颖,采用丰富多彩的呈现方式,提供了有趣的与儿童生活背景有关的学习材料和有利于学生经历知识形成过程的数学活动线索,更贴近儿童的生活实际,使用效果很好。 相似文献
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贺荣萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
我国科学课程标准中,要求教师把科学课程的总目标落实到每一节课。科学课的目标设计要有“用教材”的意识,要面向全体,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。为达到科学教育的目标,怎样才能用活教材呢?一、用新的教育理念作指导,以教材为载体,引导学生自主地使用教材传统的小学自然教学,比较重视知识和技能领域的目标,关注较多的是知识而不是教育。例如我们在教学二年级的《分一分》一课时,关注的是学生是否认识了分类方面的知识,教师以讲解演示为主,直接向学生灌输分类的方法,而不… 相似文献