不要把虚荣心带给孩子（二）

又过了5年,郎朗已经在费城买了自己的别墅,特别忙。突然那女生的妈妈给我们打电话。那时候那女孩也已经毕业．考上了茱莉亚的硕士。当时郎朗在纽约林肯中心演出,老师叫学生必须看郎朗演出,所以她妈就打电话跟我们要票。我说问问郎朗,看有没有票。结果一问,郎朗说票已经售完了。第二年,郎朗又到纽约演出,这回她妈不说老师要求,说女儿自己想去看一看,问能不能送给她几张票。     

不要忘记孩子的快乐

气候越来越暖,江南更难得下雪了。今天有早自习,早上起床扛开窗帘,竟然看到坚硬的水泥路面上覆盖了一层厚厚的雪被子,而且雪花还不断从黑沉沉的天空中落下。     

送给孩子一把阅读的金钥匙

朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重耍的途径。”《语文课程标准》指出：“学生要学好语文就要广泛读书,只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的．要通过大量的课外阅读开阔他们的视野,活跃他们的思维,陶冶他们的情操。”语文学习得法于课内,得益于课外。因此．课外阅读是学生语文学习不可或缺的组成部分。但是,学生的课外阅读现状却令人担忧,学生读什么？怎么读？何时读？读的效果又如何？这些是教师组织学生进行阅读活动时不得不正视的问题。笔者认为：只有送给学生一把阅读的金钥匙,让他们打开阅读之门,尽情地遨游在知识的海洋中,才能解决以上问题。     

要不要让孩子记诵蒙学经典

问：我有几个朋友都把孩子送去上了国学启蒙班,还建议我也给孩子报一个,说是挺火的。其实也就是背背《三字经》、（《弟子规》什么的,不是都强调要启发式教育,不能死记硬背吗？这传统老方法怎么又火起来了？     

不要让孩子畏惧父母

孩子在遇到重大麻烦甚至危险的时候,能否如实告知父母或教师,是父母或教师称职与否的底线标准。     

把成长的机会还给孩子

富子梅在2012年8月23日《人民日报》撰文指出：孩子们所暴露问题的根源,是家长剥夺了孩子成长的机会,也是“不能失去,不能失败”社会心态的普遍反映。     

我是一个任性的孩子（节选）

我是一个任性的孩子 我想涂去一切不幸 我想在大地上 画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛     

我交给你们一个孩子（三则）

我交给你们一个孩子 小男孩走出大门,返身朝四楼阳台上的我招手说：“再见!”那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,也只能看作一把借来的琴,能弹多久,便弹多久,但借来的岁月毕竟是有归还期限的。     

汶川孩子，你不要怕！

轻轻地,我问你：汶川的孩子,你怕吗？ 随着一阵惊天动地的摇晃,多少个家庭破碎多少个梦想跨塌。而你,我亲爱的小孩子们,也似天使般离开人间。     

请让孩子把话说完

前些日子参加了一个基金会组织的青少年生命教育论坛。论坛讨论的是如何解决目前青少年最严重的成长问题：网瘾、吸毒、自杀、自残、杀人、早恋、过早性行为、厌学、虐待动物。上午的论坛模仿CCTV的电视栏目《对话》、《实话实说》,组织了一个专家、学者与家长间的现场对话,由一位曾在一家省级电视台担任主持人的美女主持。     

《数星星的孩子》（第一课时）教学

教学内容人教版二年级下册第八单元第29课。     

运动带给孩子的不仅是好身体

我儿子童童今年10岁,在北京羊坊店中心小学上五年级,长得又高又胖,就是不爱运动。四年级的三好生落选对他触动很大,就是体育成绩拖了后腿,这让他有了压力。今年初,我看到《少年儿童研究》杂志上说要开展“把奥运留在中国,让运动成为习惯”的活动,心想童童所在的学校是北京市奥林匹克教育示范校,     

不要折断孩子梦想的翅膀

在一次习作课上。老师给同学们出了一个命题作文,题目是《我的梦想》。这个作文不难写,大家都在很短的时间内完成了。有的同学写,将来要做个老师,当个辛勤的园丁;有的同学写,将来要做个医生,救死扶伤;还有人说要做科学家,为人类做出更大的贡献。这些学生都博得了老师的称赞,老师给他们都批阅了一个大大的“A”。     

我们只是一群孩子

我们并不特别,我们只是一群孩子,还不够成熟的孩子。 对,我们很爱幻想,幻想有一天我们可以在生活的昏黄光线里寻找到《雏菊》那般淡淡暖暖的桥段;幻想有一天我们可以在寂寂无聊的世界中找寻到某个支点,用杠杆撬动生命的另一面;幻想我们能强大得像《小时代》中的顾里一样,顽强抗争,用失败者的骨灰来滋润我们的成长。     

不要给孩子一个僵化的结论

在一次小学科学教学研究活动中,浙江省特级教师姜向阳、山东省的青岛版《科学》教材编写者胡海涛、上海市的全国优质课特等奖获得者史家祥、江苏省特级教师曾宝俊老师,同台执教了以“空气”为主题的科学课。他们期望在引领孩子们学科学的过程中,“不要给孩子一个僵化的结论”,而要让孩子们“体验自我否定,缜密理性思维”,认识到“不经一番冲浪苦,哪能一帆风顺来”,最终“让童心在课堂上自由飞扬”。会后还特别举行了主题为“不拘一格教科学”的沙龙论坛。在为时两个半小时的沙龙活动中,执教者从备课和上课的不同角度,分别阐述了不一样的思考,引发了与会教师的强烈共鸣。本次活动中所上的课主题是相同的,但又没有规定具体年级和内容,所以教者必须从同一主题中挖掘相应的内容以适应不同年龄段的学生,在同题异构中体现自己的教学追求和风格。他们以自已对科学教学的理解,展示了别具一格的科学课堂,可谓精彩纷呈。本期专题策划以“不拘一格教科学”为主题,从不同视角,向大家展示他们的思考和探索。     

该让孩子把话说完

一次听课,执教的老师教学《捞铁牛》一文时,抓住怀丙和尚说的“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来”这几句话引出讨论的话题：“怀丙和尚是怎样让水把铁牛送回来的？我们一起带着问题去课文中找答案吧!”学生经过一番自读、动笔圈点画、小组讨论后,纷纷发表了自己的见解。老师也相机给予点拨、引导。绝大部分学生都是根据课文内容来发表自己的见解,而且说得很有道理。这说明学生对课文的内容感悟较深,老师见状喜上眉梢。     

《红树林》教学设计（一）

教学理念 阅读教学的真正目的是要学生学会真正地阅读,让我们的孩子因为阅读,走进自然,走进伟大的心灵,走进自我,然后拥有内在的耳朵,内在的眼睛,见人所不能见,听人所不能听,从而拥有幸福的清明的人生。     

把孩子当作孩子——读《爱弥儿》有感

托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”法国启蒙思想家、教育家卢梭“构思二十年、撰写三年”而成的教育著作《爱弥儿》就是这样一本理想的书籍,书中处处闪耀着智慧的光芒,可谓“博大精深,字字珠玑”。     

怎样与孩子快乐地沟通——推荐《把快乐还给孩子》

有许多父母在向我提出孩子的问题时，都想得到具体有效的教育方法。当然没有任何一种具体的方法适用于每一个人。所以我在前面用了大量的篇幅和朋友们沟通认知和观念上的东西，以下提出的快乐沟通方法就建立在这些观念之上，是对它们的具体实施和运用。如果你已经认同本书的观点，希望改变过去一些不当做法，那意味着你对孩子成长中出现的问题已经有了正确的认知。在此基础上再来看下面这些方法，如果能够灵活运用，相信你可以与孩子达到快乐沟通。     

“脏衣服快递回家洗”不能只怪孩子

在开学近一个月后,大连的周奶奶收到一件快递,打开一看,竟然是刚上大学的孙女寄回来的一大包衣服和7双袜子,让她洗完后再寄回去。儿子、儿媳知道这件事后很生气,打电话把女儿骂了一顿,同时也埋怨周奶奶娇惯孩子,周奶奶颇感委屈。（9月20日《华商报》）