基于东城乡土文化资源的小学语文综合性学习的实践研究

新课改的不断深入,加深了小学语文老师对综合性学习的认识和看法。综合性学习主要体现为两个方面:首先在教学中强化学生互动交流,增强课程内容的开放性;然后对学生的学习方式进行有效转变,将侧重点放在培养学生的自主性上。与此同时,也要通过在教学中增添教学实践内容的方式来丰富学生的学习生活。乡土文化资源主要就是通过当地的民族风情、人文古迹、自然风光和民间艺术等进行体现。主要就东城乡土文化资源融入当地小学语文综合性学习展开探究,希望对相关教育工作者有所帮助。     

将乡土文化资源融入语文综合性学习之探索

在语文综合性学习中,教师有意将乡土文化资源融入活动中,可以使学生有机会充分地展示自己,提高学生个体语文素养;使学生深入了解自己的家乡,培养学生热爱家乡的感情。     

乡土文化走进小学语文综合性实践活动的研究

新课程标准指出,语文教学应当回归生活,因而乡土文化便成为了小学语文综合性实践活动的重点之一。为此,在对小学语文综合性实践活动开展的重要性以及乡土文化的应用意义进行阐述分析的基础上,针对乡土文化在小学语文综合性实践活动中的应用提出了几点策略,以促进学生对乡土文化的认知,提升学生的语文素养以及对家乡的热爱。     

让乡土资源走进语文综合性学习

“语综合性学习”是本次新课程标准的一个全新概念。它是指在教师的引导下，学生自主进行的以语学科为主并综合其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程．充分体现了“语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”课程标准精神，     

巧用乡土文化资源，开展综合性学习

综合性学习是新课程教学改革后出现的一种全新的课型。《语文课程标准》要求语文教师“创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。乡土文化资源就是我们可以充分利用的最有利的课程资源之一。河池市是位于广西壮族自治区的西北部的一块传奇的土地,面积33508平方公里,辖九县九市一区,常居少数民族有七个,分别是壮、瑶、仫佬、毛南、侗、水、苗等民族,有着丰富的乡土文化资源。     

巧借乡土资源 激活职教语文课堂

传统语文课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源,教师往往过分依赖教科书,忽视了身边语文教学资源,严重影响了学生学习兴趣的激发,影响了学生课本知识与社会知识的协调发展,进而影响了语文水平的整体提高,同时也导致了人文情怀的缺失和乡土、家国情怀的淡漠。＂新课标＂把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化,明确定为语文课程的资源,拓宽了语文学习和运用的领域。     

巧借社会热点,开展语文综合性学习

综合性学习是基于学生自身的兴趣,强调知识间的贯通、学科间的融合,通过学生实践,逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。近年来,笔者在语文教学中借用社会热点问题进行课程资源开发,引导学生进行语文综合性学习活动,收到了良好的效果。一、热点问题的捕捉与整合当今社会,校园不是与世隔绝的世外桃源,而社会的信息化,使我们每一个人都成了地球村的     

开展语文综合性学习活动之我见

语文综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,体现了语文学习与生活更为密切的关系,在教学过程中笔者主要从几个方面进行:以丰富的语文活动,激发学习兴趣;亲近大自然,领略自然的神奇;以阅读为契机,挖掘内心情感;提倡跨学科学习,融合其他课程。     

乡土资源和语文综合性学习的整合

在新课改的带动下,现行的人教版初中语文教材新增了“综合性学习”,这体现了语文由“实践”、“情境”到“体会、感悟”的特性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在实施建议中也对其提出了要求,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”由此可见,综合性学习是语文学科中用以培养学生语文综合素养的一个环节．而不是与学科课程对应的综合课程。     

因势利导开展语文综合性学习活动

所谓综合性学习,就是学生在教师的指导下,通过专题研究的方式进行的一种学习活动。作为语文教师,固然要充分利用语文课堂对学生进行听说读写训练,但同时也要意识到,仅在课堂上学有所得是远远不够的,社会生活才是学生真正的语文实践练兵场。我们应当因地、因时、因人地开展学习活动,引导学生观察社会、体悟人生,开展语文综合性学习活动,力求活动的趣味性、应用性和适应性。     

让乡土资源融入语文课堂——初中语文综合性学习创意设计

随着新课程标准改革的不断深入,语文综合性学习的重要性日渐凸显。但受传统教学理念和方式的影响,目前普遍存在资源匮乏和缺乏创意设计等问题,违背了语文综合性学习的初衷。因此在语文教学中,必须因地制宜地选择教学资源,培养学生敢于创新、乐于实践的综合能力,其中乡土资源无疑是最好的选择。本文着眼于初中语文教学,简要概述了初中语文综合性学习中存在的问题,并探讨了利用乡土资源开展初中语文综合性学习创意设计的原则及相应策略,以期能合理有效利用乡土资源,推动学生全面发展。     

融合乡土文化，弘扬民族传统——试论乡土文化融入小学语文综合性学习的实践

新课程改革的深入开展对当前小学语文综合性学习实践提出了新的严峻挑战,为此,小学语文教学中要积极融合乡土文化,弘扬民族传统。文本从整合课程资源、创新课堂教学、丰富实践活动、拓展学习实践进行探究,旨在推进乡土文化的渗透、融合、传承和发展。     

关于开展语文综合性实践活动的研究

开展语文综合性学习的研究能更好地引导学生综合运用语文知识去分析问题、解决问题,有利于学生知识能力与情感态度、价值观的协调发展。教师在组织开展语文综合性学习的过程中,要注意使学习体现＂语文味＂;重视实践性,锻炼学生多渠道获取资料的能力。     

农村小学语文综合性学习资源的有效利用

语文综合性学习是新课改的重要内容,也是语文教学的拓展与延伸。开展语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。农村小学综合性学习资源相对于城市综合性学习资源匮乏,教师可充分利用学校资源、乡土资源、传统文化资源和社会热点资源来提高语文综合性学习的实效,为农村学生的终身发展奠定基础。     

开展语文综合性学习活动的实践探索

正语文综合性学习活动以语文课程为基础,强调语文课程与其他学科课程的联系,强调语文教学与日常生活的联系,强调语文课堂教学与课外实践活动相结合。语文综合性学习活动具有开放性、主体性、合作性、实践性等特点,开展语文综合性学习活动有利于学生自主学习,全面提高语文素养,培养主动探究与合作学习的意识以及勇于创新的精神。一、明确目标,更新教育教学理念《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出了语文综合性学习活动的目标,     

多措并举 开展语文综合性学习活动

语文综合性学习活动是一种新的学习方式,它解决了传统教学形式单一的弊端,是语文教学改革的亮点,也是语文教学的新尝试。那么,教师该如何实施语文综合性学习教学活动呢？本文从口语交际融入活动、提倡课外阅读、利用地方网络等方法探究开展综合性学习的策略,力求达到激发学生兴趣,提高学生语文综合学习能力的目标。     

运用多种形式 开展语文综合性学习活动

语文综合性学习要求在教师的指导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文资源，积极合作，乐于探究，让他们在广阔的空间中学语文、用语文，全面发展自己的语文素养。由于这项活动的内容新颖开放，方式灵活多变，令教师难以把握与操作。为此笔者尝试了几种常见的活动形式，初步尝到了这门新课程带来的甜头。     

立足于“语文”有效开展语文综合性学习活动

“语文综合性学习”被列为语文课程五大学习范畴之一,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标。要指导初中学生有效开展好语文综合性学习,语文教师须正要立足于“语文”。多角度,广视野开发课程资源来进行实践与探究。     

开发利用本土资源，开展语文综合性学习

本土文化是丰富多彩的,吸纳了本土文化的语文综合性学习是灵动而又亲切的。基于本土资源的语文综合性学习,其资源开发有文献式、访问式、考察式这三种方式,其资源利用有结合课文式、课堂探究式、实践体验式、阅读体会式和专题讲座式等这五种方式。这些方式,能有效促进学生的语文综合能力的全面发展。