教育信息化2.0环境下县域校本研修的研究与实践

教育信息化 2.0 环境下,促进县域校本研修与互联网信息技术整合到一起,强化了双方的优势,又避免了传统县域校本研究模式中存在的诸多问题,有效打破了传统教师培训的学习模式,真正实现了“内生动力”,转变了教师研修的行为,提升了教师研修的质量。本文立足于县域校本研究,对教育信息 2.0 环境下具体的校本研究内容、模式进行了详细地研究。     

信息化环境下教师校本研修的途径与实施策略探索

近年来,笔者就信息化环境下教师校本研修途径及实施策略开展实践与探索,总结了“双轨”式专题培训、“五方式”等校本研修方式以及“任务驱动”、资源共享、策略实施、团队合作、“四步”等实施策略。     

网络环境下的校本研修

网络以其信息资源的海量存储、便捷迅速的信息利用等特有的传媒方式促进了教育现代化进程,并逐步成为创建新型学习环境、改变学习方式、改革教学方式的重要组成部分.本文主要阐述教师如何适应基于网络环境下的校本研修,改变传统研修模式,让利用数字化研修成为教师校本研修的有机组成部分.     

网络环境下的校本研修初探

在现行校本研修中存在着一些问题,要认真研究网络环境下校本研修的实施策略和具体操作形式,通过发挥网络环境对校本研修的支撑作用,更好地开展校本研修。     

混合式校本研修中优秀校本研修团队与其它校本研修团队的差异分析

本文以参加“国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目”的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础.     

信息技术环境下以校本研修促进新型教学模式构建的研究

随着教育改革的深化、我国教育水平得到大幅度提升.相对于传统时期的教师对知识的垄断不同,当前的教育背景,对教师的教学活动、教学理念的要求也发生了一定程度的改变.特别是在当今网络时代,学校的管理者开展信息化的校本研修能促进教师的主动发展,充分发挥出现代信息教育的作用,积极利用现代信息于教育、教学领域,提升教师的信息素养和专业修养,打造新型的教学模式有着重要意义.     

网络环境下的校本研修

校本研修是当今推动教师专业化发展的重要手段,同伴互助、个人反思和专业引领是校本教研的核心。文章立足教研组,阐述了基于网络环境下的校本研修方法和成效。教研组成员通过对话、协作、帮助、个人反思,专业引领等基本形式和途径,充分利用博客、moodle、Diggo等网络和信息化交流平台,开展自我反思、进行网络研修,实施同伴互助,形成一支学习型团队,促进教师的专业发展。     

网络研修与校本研修整合项目实践研究——以吉林省为例

随着网络技术的飞速发展和教师职业素质的不断提高,教师专业发展以及终身学习的需求在不断增加,远程培训因其不受时间、空间和数量限制而受到普遍欢迎。2013年5月,国家发布了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》,从国家层面设计推出了示范性远程培训项目——“网络研修与校本研修整合”项目。吉林省参与该项目的实践研究并取得了显著的成果。项目的实施打破了传统远程培训的教师学习方式,为教师营造了基于网络环境支撑的生成性学习环境,构建了一个“学做合一”的实践模型,促进了现代教研方式的转型和教师社会关系的重塑。     

生态校本研修的实践研究

教师专业发展与植物界一样存在共生效应,如何发挥不同层次教师的作用,使每个教师都能得到与其相应的发展,这是一个现实问题。在教师培训的效果越来越受到质疑的情况下,借鉴生态原理构建生态校本研修体系尤其必要。在探讨生态校本研修意蕴与目标的基础上,探索生态校本研修的内容与操作方式,最后提出有效运用生态校本研修的保障系统,希望能给我国教师教育的研究与实践带来一些有益的启迪。     

浅议网络环境下中小学教师的校本研修

网络研修是在网络基础上开展教学科研工作的一种新型的途径,它不受时间、空间和人员的限制,为中小学一线教师提供了内容丰富、思想新颖、技术先进、实用方便的优质课程资源,创造了教师与教师、教师与专业人员的及时交流和平等讨论活动的平台和学习环境。     

网络环境下校本研修实施的有效途径

现代教育改革的方向是以教育信息化来推动教育的现代化,网络环境下的校本研修正是借助学校的网络推进学校信息化进程,促进学校向教育现代化的目标迈进。在研究实践中,我们提炼出了网络环境下实施校本研修、促进教师专业发展的几种有效途径和策略。     

网络环境下校本研修实施的有效途径

现代教育改革的方向是以教育信息化来推动教育的现代化,网络环境下的校本研修正是借助学校的网络推进学校信息化进程,促进学校向教育现代化的目标迈进。在研究实践中,我们提炼出了网络环境下实施校本研修、促进教师专业发展的几种有效途径和策略。     

校本研修中的教师个人研修

教师个人研修形式可分为教学反思、接受校本培训、教师自主学习。校本研修对教师发展有重要促进作用。     

信息技术环境下的校本研修与教师知识管理

教师知识的发展是教师专业发展的内核之一,本文论述了教师知识管理的内容与具体实现教师知识管理的方法,论述了如何开展信息技术环境下的校本研修,实现教师知识的获取、整理、存储与共享,从而发展教师的专业知识与能力。     

关于校本研修的实践与思考

总结了校本研修的工作实践,并对未来工作开展进行了深入的思考。     

校本研修的实践困惑与改进路向

当前,我国的中小学校本研修已提高了研修水平,师资培训的理念,制度和策略都有了很大的改观。然而在学校管理、教研活动、课程设置、教师角色定位上仍面临很大的困难。确立研修目标,改进研修过程,构建以实践为载体的研究模式,推动教师校本研修科学化发展。     

网络环境下校本研修的实践与探索

进入21世纪,利用网络学习,是现代教师的一种基本素质。特别是新课程要求“在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力”,强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,……充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”,因此,我们认为在网络环境下的校本研修是教师专业发展的有效手段。     

网络环境下电大教师校本研修的途径研究

网络环境下的校本研修在普教系统已开展多年,而且取得了一定成果。但在电大系统并未受到足够重视。在分析梳理已有成果的基础上,从学习、教学、科研等角度,探究电大教师网络校本研修的途径,为促进电大教师专业发展、提升综合素质、提高电大教学质量提供行动指南。     

浅谈新课程背景下中学教师校本研修

校本研修是指在集中培训和远程培训学习的同时,教师在岗自主学习提高、相互协作学习的教师培训形式,对教师专业成长及其自身发展具有重要的作用。从校本研修的含义与特征出发,对校本研修的模式进行探析,并提出几点实施策略,以期为各学校更好地实施校本研修提供参考。     

信息技术环境下的校本研修与教师知识管理

教师知识的发展是教师专业发展的内核之一,本文论述了教师知识管理的内容与具体实现教师知识管理的方法,论述了如何开展信息技术环境下的校本研修,实现教师知识的获取、整理、存储与共享,从而发展教师的专业知识与能力。