美国教育也需外国援助

根据美国全国教育协会统计结果，每年大约有15万名教师进入美国课堂；同时，美国每年大约还短缺5万名教师。为了填补该空缺，美国教师将日益依赖于进口。     

资格考试评分出错 美国损失教师四千

在美国，如果你想成为一名专职教师，就必须通过教师资格考试。美国教育考试服务中心近日宣布，由于美国18个州所采用教师资格考试的评分机制出错，去年有超过4000人没能拿到教师资格证，美国因此失去大量潜在教师。     

教师在美国成热门行业

教师在美国成热门行业１９９３年１１月１日（美国新闻与世界报道）列出“将来的２０种最佳职业”，教师（特别是双语教师和特殊教育教师）是其中之一。几年前美国教师短缺，教育家预料教师在９０年代将成为热门职业。近年来教师的年薪一直在增加，按照通货膨胀率调整后，...     

美国的“学校本位”师资培训模式

美国的“学校本位”师资培训模式西北师范大学李瑾瑜美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育己成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此，教师培训对每个教师既是一种义务，又是一种权利。而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。美国中小...     

美国《2001年专业发展学校标准》的理念探折

美国教师专业发展学校对美国教师的专业发展发挥着独特的作用，美国教师教育鉴定委员会(NCATE)于2001年春季出台了《2001年专业发展学校标准》，这套标准从另一例面反映了新世纪美国教师专业发展的理念。本在介绍该标准内容的同时，对这些理念进行了初步的分析。     

美国教师专业发展学校的发展历史探析

“专业发展学校”的建立是美国教师教育改革的新举措，它对美国教师教育的发展和教学质量的改善起了重要作用。本文对美国教师专业发展学校的形成和发展进行探讨，以他国历史经验为鉴，对我国教师教育改革具有启发意义。     

美国：出台新标准选拔“高素质教师”

美国国家教育委员会预测，未来十年美国教师职位空缺将增至300万个。导致教师短缺的原因主要是：大量正规院校或教师培训项目培养的毕业生不愿从事教育，而许多在校任职的新教师又因无法胜任不得不离开教师岗位。威斯康星大学教授马丁哈伯曼认为，造成这一现象的根源在于美国现行的教师选拔标准都由大学的教育学者制订，     

对美国选择性教师教育的反思和前瞻

选择性教师教育是美国非传统教师教育方式的统称。它自20世纪80年代产生以来，以鲜明的特点弥补了美国传统教师教育的不足，为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献。但是，它也面临一系列问题，突出表现在：计划的开发和实施仍局限在教师急需领域，培养的质量也不容乐观，中小学对教师候选人的实践支持并不到位，留任安置也不尽合理，并且整个培养模式对美国正在倡导的教师专业化理念构成挑战。它今后的发展状况，从根本上说，取决于是否能够有效解决目前所面临的问题。     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

美国学校教育中的师德追求

在美国学校教育中，对教师的师德虽然没有统一的规范，但也有一定的要求。美国学校教育中的师德强调教师对学生的尊重、培养学生的独立性和对公正的追求。它不仅反映了美国教师对师德问题的理解，也反映美国个人主义文化的基本特征。     

如何减少教师孤独感？——美国中小学新教师指导计划

近几年来，教师的流失在美国已成为一个非常严峻的问题。研究表明，许多优秀新教师因工作中的孤独无助而过早离开教师岗位。针对这种令人担忧的教师跳槽状况，美国一些中小学校已经采取相应的指导计划，其结果是降低了新教师跳槽率。[编者按]     

提问引导方法在德育过程中的有效运用——美国教师讲解《灰姑娘》的启示

美国教师讲解《灰姑娘》的过程，给我们展现了教师与学生之间和谐对话的情景，体现了教师对学生的充分尊重、学生对教师的积极配合。美国教师在讲故事的过程中保持了严密的逻辑思维，并通过生动的语言、灵活的教育方法实现了向教育对象传达社会主导道德观的目的。从德育方法角度具体分析整个教育过程，美国教师主要通过《灰姑娘》     

美国吸引优秀教师的新举措

目前，美国仍面临着严重的教育人才匮乏。根据一项由经济学家威廉姆斯·胡赛尔在美国教育统计中心所作的调查，约有320万教师在美国公立学校中任教。由于受到生育高峰、教师退休、入学学生增长以及教师流动特别是新教师的迅速流失等因素的影响，在未来的8年中，美国将需要再招聘280万名教师。     

美着手解决中小学师资短缺问题

近年来，美国中小学教师中存在的合格教师欠缺、教师流失现象严重、从教人数不断下降等问题，已引起美国联邦政府越来越多的关注。美国中小学教师短缺主要表现在四个方面：     

专业发展学校与美国教师教育的发展

20世纪80年代末期以来，美国教师教育发展和改革中出现了一种新的培养模式-专业发展学校，它是通过强化教师教育机构与中小学的合作伙伴关系，共同培养教师，开展合作研究而建立起来的，专业发展学校的建立预示着国际教师教育发展的一个重要趋向，本文就美国专业发展学校设立的原因背景，发展状况，标准，作用加以阐述，并就美国教师教育的发展提出若干思考。     

美国教师质量问题及其政策取向

美国中小学教师正面临着数量质量问题，美国在解决教师质量问题上，其政策取向十分明晰，主要政策措施为：提高教师潜在储备（包括提升入职教师标准，加强入职教师考评和改革教师证书制度）；提升和支持教学质量（包括创建教师“顾问”计划，发展教师专业标准，探索教师评价方法）；解除教师质量的威胁（解雇“无效教师”，清退非专业教师，激励“高效教师”）等。     

美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示

20世纪80年代以来，教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行：即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理，以期引起我国对教师教育质量的重视并对其提供借鉴．以引导教育界关注教师教育改革的效果并进行教师教育质量评估。     

美国教师资格证书制度的改革

美国的教师资格证书制度对促进教师专业化发展起了很大作用，但是也存在一些问题，为了解决这些问题，美国一直在进行教师资格证书制度的改革。1．实施不同级别的教师资格证书制度，并与教师工资挂钩美国教师资格证书虽然分不同的类别和级别，但教师待遇差别不明显，结果在教师中出现了混日子、熬年头的现象。针对这种现象，卡耐基专业教学工作组制定的《国家为21世纪准备教师》（1986）主张把教师划为三种级别：执照教师、证书教师、高级证书教师，根据教师级别发放教师工资，并提出了各级教师工资级别的具体建议。霍姆斯小组制定的《明日…     

PDS学校:美国教师专业发展的新组织--一种组织社会学视野

美国教师专业发展学校是美国教师教育的历史选择，它秉持人性化、系统化的组织目标，以其特有的以工作组织和联络员为“连接栓”的结构特点，通过教师参与决策、组织内部的人际协调以及领导教师的引领，保障教师专业发展学校行进在教师专业发展的轨道上。     

美国教师专业化发展促进策略探析

由于顺应了社会和教育的发展，更由于政府和教师专业组织在教师专业化进程中扮演了重要角色，采取了积极的策略，美国的教师专业化发展进步迅速，成效也较明显。探讨美国推动教师专业化发展的促进策略，将为促进我国的教师专业化发展提供可资借鉴的蓝图。