由一节语文“优质课”引发的思考

最近,听了一节精彩的语文“优质课”——《珍珠鸟》。该课环节设置合理,条理清晰,层层深入;学生活跃,小组分工合作、参与度高;训练兼顾到的能力点多,课堂容量大,教师过渡语设计精心,难以挑剔。但是笔者总觉得课堂缺少了一点什么,有些怅然若失,联系语文教学的三维目标,终于茅塞顿开。语文教学的第一个目标是知识和技能,这是夯实学生语文基本功的基础。在公开课上,语言文字的教学难于出彩,怎么办呢?有的执教者索性回避字词教学,有的方法则显得要“艺术”一些。比如这堂课,教师先让学生把作者“冯骥才”的“骥”字写在黑板上,提醒大家不要写错;…     

物理优质课的立体定位

长期以来,人们对优质课的评价比较侧重于教师层面,其实物理优质课更应思考其定位。文章用典型的教学案例和教学感悟,从设计理念、课堂空间、学生、教材、教师等多方面进行了分析讨论。     

提炼升华教材 成就精彩课堂——从优质课“人生难免有挫折”说开去

笔者有幸参加了2014年龙岩市优质课大赛,教学课题是人教版七年级下册第五课“人生难免有挫折”。这节课,我以中国首档青年电视公开课《开讲啦——刘岩》的视频为主线,层层递进。为了突破难点、突出重点,我选择冲突性较强的案例,充分挖掘其内涵,实现教材的提炼与升华,增强对学生的吸引力和挑战性。     

以生为本,努力提高物理课堂有效性——从《质量》一节的教学设计说开去

<正>本人于2013年12月参加了在南京举行的全国目标教学优质课评比,所执教的《质量》一课喜获全国一等奖。整个备课过程经历了6节打磨课。在不断打磨和研讨的过程中,感悟很多。最深的一点是,只要教学设计科学合理,充分相信学生,便能大大提高课堂实效。本人的几点体会如下。一、适当分组,让学生能力互补心理学和教育学都表明,好的同伴关系,可以为学生提供互相学习、互相理解、互相支持的机会。在《质量》这节课的教学过程中,我把学生每两人分为一组,在天平使用的过程中,让学生共同去操作,且在小组内进     

从“追求完美”到“放弃完美”——谈新课改环境下优质课的评价标准

近段时间，笔从一些专家的报告中，不时听到这么一个教改信息——课堂教学要“放弃完美”。     

从“学生配合不好”说开去——浅谈课堂教学中的“预设与生成”

笔者常有幸作为评委参加了多次各级各类的课堂教学评比活动,课后选手或者听课老师经常会不由自主地发出这样的慨叹：“教师的教学设计得很不错,可惜就是学生配合不到位,不然的话……可惜的很呀!”言下之意就是课堂上学生不会很好地“配合”老师的教学,     

构建语文教学的辩论模式— 一节“优质课”的遐思

随着上课铃声的响起,授课教师从教室外面碎步而入,此时此刻,教室里一片安静……“同学们,请打开课本第××页……”教师从容说道。教师依教案而授,语言精炼,教态从容,教学思路清晰,板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音,书写工整,条理清晰。整整45分钟,师生就在“讲课记笔记”中熬过。     

从“课堂呈现”看“课堂效益”——由几节观摩课说开去

时下．课程改革已进入实质性的推进阶段．我们该怎样上好一节有效的课,怎样在平常状态下使课堂教学发挥出最大的时效性？本文结合当前课堂教学中教师所呈现出的课堂提问、课堂评价、板书设计、习惯培养等几大板块,从几节观摩课中的具体案例出发,谈谈课堂教学的有效性．     

从“教材”中来到“生活”中去——“教学设计”全攻略

一节好课离不开两个方面的支撑:一是教学设计,二是教师基本功。教学设计好比剧本,教师好比演员。有了好剧本,没有好演员不行;同样,有了好演员,没有好剧本也不行。由于备战省优质课评选的缘故,近期在课堂上听课的频率明显增多。听课时发现了一个较     

公开课，也可以这样评价——一节好课的三个指标

近日,我有幸做了一所学校赛课活动的评委。每节课,评委手持评课标准,按部就班,对照评价,当场评分。看着精心设计、面面俱到的评课标准,我可傻了眼,教学目标、教学重难点、教师活动、学生活动、多媒体使用等近20个指标要一一核对,评课者可谓是眼花缭乱、措手不及。     

公开课,也可以这样评价——一节好课的三个指标

近日,我有幸做了一所学校赛课活动的评委。每节课,评委手持评课标准,按部就班,对照评价,当场评分。看着精心设计、面面俱到的评课标准,我可傻了眼,从教学目标、教学重难点、教师活动、学生活动、多媒体使用等近20个指标要一一核对,搞得评课者可谓是眼花缭乱、措手不及。     

毕竟，我们都走在语文的路上——语文优质课比赛听课笔记

本文作者肖培东是浙江省最年轻的中学语文特级教师和教授级高级教师。他的这篇听课笔记,基于苏教版高中语文第二模块的《像山那样思考》《西地平线上》,文体别具一格,文风自然清新;更重要的是,它道出了语文教学的真谛,说出了语文教师成长的心迹。意味深长,值得品读。     

教学目标陈述方式刍议——从课程目标取向说开去

教学目标要陈述出来,让评价者与被评价者提前了解,能在一定程度上起到导向与激励作用。如果“暗箱操作”,被评价者事先不知道对自己的要求,也就不知道向哪个方向去努力、该如何去努力。进一步说,用于评价的历史教学目标要用合理的方式陈述出来,以便评价者与被评价者能够理解。如果陈述方式不合理,评价者与被评价者看不懂,目标也无法产生应...     

从一节初中英语优质课看英语课的内在要素

目前,教学设计、说课及多媒体课件的制作和使用在英语教学中受到越来越多的重视,传统的板书、简笔画等教学手段则被相对弱化。在各个层次的公开课中,     

一次关于“教学目标”的访谈与思考

1．访谈背景 象山县2009年初中数学优质课评选活动于3月25-26日在象山县新港中学举行．参加角逐的选手共12人，这些选手在参加县级评选之前，经历了学校推荐、教指站选拔的过程．我作为活动的评委，自始至终参与并观察了选手们的课程展示．活动中，看到了选手们在课堂教学中有许多不俗的表现，但也发现选手们对教学目标的理解存在偏差．我出于职业的本能，     

不可小觑的教学细节——从几节英语观摩课说开去

正课堂,是由许多教学细节组成的。教学细节形成于特定的教学情境中,它可能是师生之间的一次互动行为,可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情,也可能是学生对教学的瞬间反应。教学细节看似平常,却对课堂走向及教学效果有着不可小觑的导向作用。笔者在多次的教学观摩中发现,教师若忽视对教学细节的处理,则会导致教学的种种不完美。     

“全面落实”和“表面文章”——从一节公开课的教学目标想起

不久前，听了一节省级公开课，课题是“认识钟表”。在发给听课教师的教案上，上课教师写了如下的教学目标：1．根据学生的年龄特点为学生创设情境，使学生在情境中初步认识钟表的组成，能结合自己的生活经验，正确读、写整时，初步建立时间观念。     

再谈中学历史教学设计——从课堂教学实例说开去

新课程催生了一些新名词,“教学设计”是其中之一。既然是新名词,自然也就有新道理,需认真琢磨。例如,有人便如此理解教学设计：从导入到小结,教师说什么,学生说什么,一一记录在案;虽翔实细致,但意图混沌,更像是“预设的教学实录”,看不出设计者的心路历程;既是设计,则需反复推敲与雕琢,有明确的教学目标,有达成目标的途径与策略,有检测目标的手段与方法。     

从一节优质课管窥“数学应用”课型的若干特征

《普通高中数学课程标准（实验）》（注：下文简称为“新课标”）强调了全新的数学教学理念：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,     

从一堂优质课谈“过程化”教学的实施

笔者有幸参加了2008年由绍兴市举办的优质课评比活动．从报名到比赛的一个月时间里,笔者翻阅了大量的数学教学杂志,集中精力学习了新课程理念、教学设计、课例分析等,并且结合自己平时的常态课,真正体会到过程化教学的重要性．课堂教学要把重心前移,把知识灵活地、顺其自然地教给学生,而不是把概念、定理、公式生硬地抛给学生．如果我们只教会学生解题,由生疏到熟练,