我的创新作文教学实践

中学语文教学越来越重视能力的训练,特别是作文能力的训练。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。而现今的语文教学还在传统的写作教学中,南教师讲要求、讲技巧、讲写作模式,学生去学习模仿,再由教师批改、打分,过多的要求无疑是对学生写作的束缚,从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律,造成许多学生怕上写作课,怕写作文。对如何改变现状,笔者进行了如下尝试：     

小学作文教学之我见

提起作文,教师们有一个共同的感受：教师难教．学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗,而学生仍然无动于衷、无法下笔。在几年的语文教学过程中,我领悟出了,作文教学不仅仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,而且要在平时讲授范文的过程中,引导学生多读课文,感受作者的写作特色。教师适时加以指导,鼓励学生借鉴、模仿,写出自己的文童。在不断的思考与探索中。我有以下几点深切的体会：     

谢朝华于以披 启夕秀于未振——谈中学生作文从模仿到创新的教学策略

作文只有从模仿抓起．合乎规律地指导学生进行全方位模仿借鉴训练．凶地制宜地指导学生进行变化写作训练．满怀热情地鼓励、引导学生创新．才能真正做到“谢朝华于以披．启夕秀于未振”,在继承的基础上创新,最终培养出具有创造能力的新时代人才。当下．各种各样的创新作文大赛层出不穷．有些教师也将“创新”堂而皇之地标榜在作文教学的首位．但...     

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环,但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心,唯恐指导不周。因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成。长期如此教学,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还     

小学作文梯度训练策略

培养能积累语言和熟练运用语言的人是语文教学最终的任务,也就是说要让学生在感知、理解、积累、运用语言的过程中,学习语言文字的运用。要有效地培养小学生的语用能力,语文教师就必须用好文本,准确恰当地引导学生进行写作训练。避免作文难度大而导致学生怕写甚至厌恶写,作文的训练要有梯度地进行,可分为词句模仿训练、段落模仿训练、表达顺序模仿训练、表达技巧模仿训练、想象文写作训练和读后感写作训练六个阶段。由易到难,采取多种形式对学生进行高效的作文训练,是语文教学中培养学生写作能力的一条重要途径。     

作文讲评课新探

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生写作的热情。以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴。一、“简评”式讲评学生往往认为作文讲评是教师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生作文讲评能力的时候,采用“简评”式讲评方法最为恰当。具体做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生在阅读习作和简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,以…     

新课程背景下语文作文个性化写作对策

对于高中语文作文教学,很多教师总是习惯从技术层面去指导学生写作,以高考满分作文为借鉴的范本,肢解范文的语言、结构等,试图让学生尽量去借鉴、模仿。当然,我们不能否认借鉴、模仿对于写作的重要作用．但是很多教师却纯属为了学生在高考中得到高分而机械模仿．没有关注和研究高考满分作文诞生的本质原因,从而在平时的写作教学中“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”（《语文课程标准》P17人民教育出版社）。     

浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

对作文批语的一点看法

作文批语是作文教学的重要环节。它是写作效果的检验,也是写作训练的继续与深化;是师生双向交流的文字形式,也是教师对学生写作热情的回应。作文评改的批语中的每句话都直接影响着学生作文的心理．关切着学生作文的兴趣和信心。因此,写好作文批语,对于提高学生写作兴趣、训练学生写作能力、培养学生毅力信心、端正学生人生态度、完善学生人格都会起到积极的作用。因此,教师的评语既要指导学生作文,又要引导学生作人。因此,教师要严肃认真、亲切热情,以达到批改的目的。     

谈学生写作兴趣的培养

在语文教学中 ,学生感觉作文难 ,主要原因就是对作文不感兴趣 ,每次作文都应付了事。所以 ,如何培养学生的写作兴趣 ,就成了语文教师的重要课题。一、激发学生的写作欲望思想是行为的先导 ,学生无动笔的欲望 (即没有内在的推动力 ) ,也就谈不上有写作兴趣。作文指导教师 ,应善于变被动为主动 ,善于激发学生的写作欲望。现在的学生都比较成熟 ,有一定的表现欲和见解。因此 ,在教学中应着重从两个方面入手诱发学生的写作欲望。一是不讲大道理 ,不讲名家。讲大道理、讲名家 ,学生会觉得离自身太高太远 ,自己可望不可及。所以从学生周围着眼 ,把…     

作文教学:作文讲评课怎么上

课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师.     

“大循环”作文训练方法

一、传统作文训练的方式和弊端 传统的初中作文训练中，每次都围绕一个训练要点进行，这样安排很好，显得重点很突出。但在实际教学中，具体操作往往是：教师提出这次作文训练的具体要求，然后学生写作，教师批改，然后在下次作文前讲评。这样循环往复。     

如何有效激发学生的写作兴趣

激发学生写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。在教学中,教师要充分发挥阅读的作用,通过阅读,积累词语,提高表达能力,培养语感、审美和想象能力,激起写作热情。巧设文题让学生有话可说,有事可写,有情可抒。充分利用课本资源让学生模仿、借鉴,提高学生写作兴趣。引导学生观察生活,积累素材,运用相应的表现手法作文。     

浅谈中学作文教学

正在中学作文教学中,教师应注重作文教学方面的研究与探索。一些语文教师对教好作文缺少信心,他们总是抱怨讲写作理论学生不爱听,作文训练学生不愿意吃苦去写,命题作文学生打不开思路,自命题作文学生又无所适从。我总结自己几年来的教学经验,归结出做好作文教学的方法。一、提高自身的写作能力在提高学生写作能力的过程中,教师起着重要的引导作用。"打铁还需自身硬",对于一名教师来说,身教的作用显得尤为重要。语文教师除了及时对学生进行理论指导外,     

初中作文教学艺术探微

作文教学是语文教学的重要组成部分.令人遗憾的是,在应试教育的影响下,语文教师年复一年地对学生进行机械的写作训练,导致很多学生写作思路上死板、僵化,写作内容贫瘠空洞,写作语言往往套话连篇,情感表达方面虚情假意.无须讳言,这样的学生作文无论是在常规的作文训练还是在学业检测或者升学考试中,都不可能获得好评.究其根源,主要是下列几个方面的原因造成的：     

如何提高大学生的英语写作能力

写作教学是英语教学中最薄弱的环节之一,学生机械性反复操练,教师辛苦批改、评讲,却仍收效甚微。如何才能真正提高大学生的英语写作能力呢?作者认为可从以下几方面进行探讨与实践:从思想上重视写作训练;以思维训练为前提;分阶段进行写作训练;写作与听、读有机结合;模仿与练习相结合;在实践中培养写作能力;善于收集资料;对学生作文进行及时讲评。     

初中作文教学系统化训练方法初探

一、对初中生写作现状的分析1.老师和学生对作文教学不够重视。首先,课表上没有专门的作文课,校领导检查作文都只注重数量而忽略了质量,教师把课文教学放在首位,作文教学较为随意。这种现象直接导致学生对写作的敷衍了事。2.传统的作文教学过于随意。没有计划的作文训练,没有系统的教学设想、教学目标、训练手法、训练步骤等,初中生对于自己的写作目标并不明确,对于老师布置的作业随便应付,为了写作而写作,不注重效果。     

近三十年作文讲评研究综述

作文讲评是指经过作文批改,教师对本次作文进行的评析和总结。包括"讲"写作规律,"评"学生实践两个内容。任务是依据本次作文的目的要求,指出学生作文训练中取得的成绩、表现的积极性以及存在的问题,并引导到写作规律上来认识,学习写作     

拢，放，拢—提高初三学生写作水平的一条途径

写作教学是语文教学的一个重要组成部分,语文教师一般都很重视写作教学,在培养学生写作兴趣,拓宽写作题材,养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。本人也曾努力尝试过,针对初三学生的具体情形,进行了收拢、放手、再收拢模式的操作训练,使学生的作文兴趣、作文水平都有了明显提高。     

比喻手法在写作教学中的再认识

在现在写作教学中,学生作文语言往往枯燥无味,缺乏文采.主要原因在于多年来教师重讲轻练.以比喻手法教学为例,引导实践的方法在于练习要尽可能具体化.