让补白为古诗课堂增添光彩——以贾岛《寻隐者不遇》为例

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉.”在教学《寻隐者不遇》等古诗时,引导学生在诗歌言有尽而意无穷处进行合情合理的补白训练,可以丰富学生的想象力.贾岛的《寻隐者不遇》短小精悍,内容丰富,形象生动,意蕴深远,为我们引导学生进行二度创作提供了极大的便利.下面,我以贾岛的《寻隐者不遇》为例,谈谈通过补白训练激发学生丰富的想象与联想的方法.     

留白与补白让课堂充满想象的张力

语文教学中的＂留白＂就是充分尊重学生的主体意识,给学生营造一个自主创新的空间,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。补白,与之相对,就是填补空白的意思,目的是让艺术作品或文学作品更加丰富。语文教学同样需要讲究＂留白＂和＂补白＂的艺术。     

巧用“留白”与“补白”,让初中数学课堂更具魅力

在初中数学教学过程中巧用"留白"与"补白",可以促进学生思维能力的发展,提高课堂教学效率,进而提高初中数学教学质量。本文就初中数学教学中的"留白"与"补白"进行探讨和分析。     

补白，让笔尖的智慧悄然生长

“无画之处皆成妙境”，这是中国画所特有的美学意象。画面中大大小小、各式各样的“留白”喻示着一种感觉，一种印象，或是一种意境。许多优秀的文学作品也常常在文中留白，从审美的角度看，正是文本中无处不在的空白点给了读者丰富的想象自由。     

让文言课堂“活”起来

文言文,一种传承古代灿烂文化的载体,是古人留给后人的珍贵文化遗产。学习文言文,可增加学生的文化内蕴,培养语感。一般来说,学习文言文比学习现代文难度大。长期以来,文言文教学奉行字句落实的原则,教法僵化,课堂枯燥而缺少活力。     

探析初中语文文本研读中的留白与补白

新形势要求语文阅读教学更加深入细致,通过留白与补白的教学引导,让语文课文中留白与补白的现象为学生思路的延展、更深层次地理解文章提供很好的着力点。以《最后一课》和《沁园春·雪》为例,阐释留白与补白的强大功用,希望启发语文教师在具体的教学中,通过细节提问和情景带入的方式来引导学生,注意尊重学生的个性思维,用补白让文本研读更仔细。     

浅谈新课程背景下数学课堂交流中的留白和补白

在艺术创作中,留白是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”;而在数学教学中,留白是指为了让学生拥有更充分的思维空间,使学生在经历知识发生、发展的过程中,深刻体验数学活动所蕴含的探索、质疑与创造精神而有意识地留出“空白”．     

让文本阅读为写作增添光彩

语文教学中的阅读是学生的智慧发展之源。因为它是教师引导下的学生认知世界、获得知识、吸取精神文化养分、感知文学艺术形象、获取美好熏陶等的基本途径。语文教材中的阅读文本是同学们写作时取之不尽用之不竭的源泉。因为入选语文教材中的阅读课文可谓字字珠玑、文质兼美,不论是文章的布局谋篇还是细节描写等都为学生学习提供了极佳的范文。故此,我们有必要在语文教学中重视和借鉴语文教材的写作范文功能,培养和提高学生的写作能力,为写作教学增添光彩。     

精彩课堂“巧”补白

在教学中,教师首先要明白文本补白的意义。我喜欢把这一活动当成是演员幕后的再现,它什么时候进行,进行到什么程度,都应以努力服务文本为主旨。一、忌枯燥乏味集体备课《她是我的朋友》时,有的教师认为,在教学中应     

运用“补白”,让教学大放光彩

语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导"。语文教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术,让学生主动探究,用自己的知识和独特的体验去"补白"。本文主要从时间、表达、内容、课堂、细节等五个方面谈谈"补白"艺术在语文课堂教学中的运用。     

区域游戏中“留白”与“补白”的运用

幼儿园区域游戏能够满足幼儿在不同时期、不同领域的发展需求。教师把握区域游戏的价值,给幼儿提供自主探索、学习和发现的机会,使游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏内容、游戏规则适度“留白”,能创造区域游戏无限可能。同时,教师在游戏过程、游戏分享、游戏评价、游戏资源利用中适当“补白”,适时介入,有效指导,能激发区域游戏的生机与活力。区域游戏中“留白”与“补白”的结合运用,能够充分调动幼儿参与游戏的主动性和积极性,让幼儿在游戏过程中积累发现问题、解决问题的经验,获得全面发展。     

巧用留白 增添光彩

“留白”是艺术创作中常用的手法,是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。优秀的文学作品往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴,把深刻的内涵和广阔的空间留给阅读者去思考和想象,达到“不着一字,尽得风流”的艺术效果。     

让“体验”为语文课堂增添光彩简

《九年义务语文课程标准》以“体验”为中心,对初中语文教学提出了“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等教学理念。这就要求我们转变传统的阅读教学模式,在阅读教学中关注学生的独特体验,让学生的阅读体验生成既促进学生身心的健康发展,又为语文教学课堂增添光彩。由此,我们有必要探讨引导学生生成阅读“体验”的策略。     

让艺术导入为语文课堂增添光彩

鉴于在语文“课堂教学中,要培养激发学生兴趣,首先应抓住导入课文这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦、音乐家定调,第一个音定准了,就为演唱家或歌唱家奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”（于漪语）之先进的语文教学导入理念,语文教学时,我们必须依据课文的不同特点,根据同学们具有强烈的好奇心和强烈的求知欲等特点,采用令同学们喜闻乐见的、形式多样的、蕴含着浓浓的艺术审美韵味的导入形式导入新课。其具体操作方法如下。     

精彩的补白 精彩了课堂

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，的确，面对同一篇课文，不同的学生会有不同的感悟与理解。而适当的想象与联想，更能训练学生的发散性创造性思维，体现学生的个性化阅读，让每一个学生更深入地走进文本。在小学语文教材中，许多文章都饱含丰富的内涵，留有想象的空白，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补自拓展中实践、体验、想象、探究、表达……     

巧用补白,让课堂充满语文味

小学语文教学中,补白对于加深课文理解,具有十分重要的作用。如何才能使用补白,让课堂充满语文味呢?本文从教学实例入手,提出了巧用补白的课堂策略。     

留白与补白——谈课堂中的时间管理

<正>课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分,而时间管理又是课堂管理的重要组成部分。如果说课堂中的行为管理(包括管理学生的纪律)是课堂教学得以维持的保证,那么课堂内的时间管理则是课堂教学取得成效的基础。     

“补白”的教学艺术

小学语文教材里有许多“留白”,这些留白有时是不着一字而尽得风流,有时则是言已尽却意无穷.这些留白处给了学生披文人情、感悟文本、发挥想象的无限空间.因此,阅读教学中的适当补白,不仅能帮助学生深入地阅读文本,把握作者的思想情感,更能促进学生思维、想象力的提升.     

利用小学语文教学中的补白培养学生想象能力

美术绘画中的“留白”给了学生无限的想象,他能启发学生展开自己丰富的想象,把画画得更好,在小学语文教学中,我们也可运用留白的艺术。比如在语文教学中对文章中有空白的地方进行想象性地补充,这样做的目的就是让学生对课文有更深刻的理解,学生的理解不同,补白也不同,体现了他们对课文的不同理解,这种补白是一种创造性的思考。所以,在语文教学中,我们为了培养学生的独立思考的习惯,就要善于利用课文中的留白,让学生在补白中掌握知识。