认清目标,寻觅对策

一、要培养、提高学生阅读文言文的能力培养学生理解古代作品的内容及价值,就必须培养学生阅读古代作品的能力。没有文言文阅读的能力,也就无法理解古代作品的内容及价值。从教学的角度看,为学生奠定文言文阅读的基础,是文言文教学首要的终极目标。因此,我们在文言文的教学过程中,要让学生在阅读文言文的过程中逐步掌握必要的文言知识,     

初中文言文阅读教学的几点思考

初中文言文阅读中常常出现的一词多义、意动用法、省略句等存在一定的难度,学生在阅读过程中感到困难。从开启兴趣之门、夯实基础之路、拓展阅读之窗三个方面让学生在自由轻松的环境中对文言文阅读产生兴趣,主动学习文言文,并且享受阅读文言文。     

初中文言文阅读教学浅探

在文言文阅读教学中通过培养学生兴趣、转变学生角色、明确阅读要求、学会阅读方法、尝试比较阅读等多种措施,提高学生的文言文阅读素养。     

高中文言文教学艺术初探

文言文语言精美凝练,内涵丰富,蕴含着我国古代丰富的文化意蕴和人文意蕴.高中学生学习文言文,不仅能够培养阅读、鉴赏浅易文言文的能力,还能从中了解到我国古代文化知识,熏陶自己美好的品格.可是,令人感到遗憾的是,在文言文教学过程中,我们的很多教师以每年的高考文言文试题内容为导向,以传授文言文知识为主,忽视了激发学生对文言文的兴趣,忽视了授予学生轻松阅读、鉴赏文言文的方法与技能,从而导致学生在阅读、鉴赏文言文的过程中既感到兴趣索然,又感到困难重重.如此状况,学生又怎能高质量、高品位地阅读与鉴赏文言文呢？那么,我们又该怎样教学文言文呢？     

文言文群文阅读个性化教学初探

群文阅读的出现大大改变了传统的阅读方式,使得阅读容量随之增加。教师在组织群文阅读时,需要采取多种手段来体现学生的主体性,使学生的能力在阅读活动中得以充分展现。本文通过研究群文阅读的概述和现状,阐明文言文群文阅读个性化教学的方法,旨在激发学生的文言文阅读兴趣,培养学生的文言文阅读习惯,从而更大程度化解文言文的难读问题。     

例谈引导学生自主阅读文言文

学生在阅读浅易文言文时,可以借助注释和工具书理解基本内容。在实际教学中,教师可以采取触发阅读、潜心阅读、对比阅读和拓宽渠道等四种方式引导学生自主阅读文言文。     

探析写作背景,深度解读文言文

<正>文言文阅读在初中阶段的语文学习中一直是难点,因为受学生理解能力得到限制所以学生对阅读文言文的兴趣不大,提升学生阅读文言文能力也无从谈起。作为初中语文教师要根据学生的认知水平,教会学生解读文言文的方法,提升学生解读文言文的能力,其中抓住文言文的写作背景深度解读文言文是一种非常简单有效的方法。在写作背景中,我们可以了解作者创作的初衷、初步体会文本中的基本情感,为学生的深度解读     

高中语文文言文理解能力提升策略

正文言文作为古典文学艺术,具有极高的文化价值,在培养学生思想品质、道德修养、学习能力等方面有着巨大的教育作用。为有效提升学生的文言文理解能力,进而提升学生的语文综合能力,教师在教学文言文时,需要通过创设阅读学习氛围,不断在阅读中锤炼学生的文言文功底。一、重新定位文言文价值,构建阅读目标提升高中语文文言文理解能力,并非一朝一夕之功。由于文言文是我国古典文化的智慧结晶,     

初中文言文教学探讨

文言文是祖国语言的瑰宝,是浩如烟海的古代文化典籍的文体,是传承中华文明的载体。文言文学习是汉语言学习的重要组成部分。文言文教学不仅要教给学生文言文的基本知识,而且要培养学生阅读文言文的能力。在教学过程中教师不仅要重视培养学生的学习兴趣,而且要通过多种教学方法的运用,结合课内外阅读,使学生的文言文阅读能力、文言素养得到综合提升。     

如何培养学生应对高考文言文阅读考题的能力

新课程改革以来,各地高考考题都侧重对学生阅读能力的考查。但是大部分学生文言文阅读能力比较差,有效培养学生应对文言文阅读考题的能力非常重要。因此,要培养学生根据传记结构特点整体阅读文言文的能力;在阅读中结合具体方法培养学生推断文言实词词义的能力;通过阅读中接触高考题型培养学生答题能力。     

浅谈群文阅读在高中文言文教学中的探究

在高中文言文教学中,教师往往注重字词句等基础知识的掌握,而忽视了学生阅读鉴赏能力的培养。群文阅读有利于增加学生的阅读量,提高学生的阅读速度,培养学生的阅读鉴赏能力。在文言文教学中进行群文阅读教学,打破以往常规的文言文教学模式,更加注重学生思维品质的培养,提升学生的语文素养。     

农村初中文言文教学初探

文章归纳出农村初中文言文教学中学生存在的诸多问题,总结了多开展读书活动,多渠道提高学生对阅读的重视度、培养良好的阅读习惯等策略,旨在更好地引导学生进行文言文阅读,使学生乐于阅读文言文,学会归纳总结学习文言文的经验,努力提升创新能力和增强创新精神。     

对初中文言文阅读教学的探索与实践

文言文是我国特有的语言瑰宝．也是中考语文的一个组成部分．但由于语言习惯、阅读方法等原因,许多学生觉得文言文阅读很难。特别是中考语文加大了文言文考查力度．近年来在文言文考查中逐渐出现了与现代文阅读相似的题型与思路．这是顺应新的课程理念诞生的一类新题型．是文言文知识的开放拓展．它可以进一步考查学生的理解能力、分析能力、想象能力及知识积累能力,因此．很多学生觉得文言文的阅读太难了。其实．文言文阅读并不难．     

文言文课外阅读的几点策略

文言文是高中语文教学的重要组成,是学生语文素养的重要衡量标志,我们教师在平时的教学中,要巧妙引导,让学生多接触课外文言文阅读,让学生在文言文阅读中提升学生的语感,发展学生的语文素养。     

有效提升学生阅读文言文的能力

初中学生阅读文言文比阅读现代文更难一些。通常学生学习文言文多是硬记课文和教师的讲解,能融会贯通的甚少,因而自主阅读能力偏差。学生反映在中考时,解答阅读课外文言文题目时多凭猜测。这一现象如不改变,对学生的持续学习和发展不利。基于此,笔者在教学实践中关注提升初中生文言文阅读能力的问题,开展了相应的探索与实践。     

高中文言文阅读理解教学探究

在高中语文教学中,文言文阅读理解的重要性不容小觑。文言文所具有的内涵价值不仅仅表现在对学生人格及语文素养的培养上,同时也表现在语言价值上。但在现今的文言文阅读理解教学中,始终存在着一些问题,解决了这些问题,就能实现教学效率及质量的全面提升,更好地促进学生的成长及发展。一、科学处理文言文教材在高中文言文阅读理解教学中,加强对阅读教材的科学处理,极为重要。对文言文教材的常用科学处理方式为结构化处理。所谓文     

浅谈初中课外文言文阅读指导

在当前的初中语文教学课程的标准中,很明确的写明了：在初中语文的教学过程中,初中学生需要能够阅读浅显易懂的文言文。因而,比较简易的文言文也被纳入了初中生的语文考试中。对于文言文阅读能力的提高,最重要的手段,就是通过拓展初中学生的课外文言文阅读。据有关数据显示,中考的文言文的分值已经由2007年的6分上升到10分,随着中考文言文分值的加大,我们也要明白文言文阅读在语文教学中的分量也越来越重,因而,对初中学生进行文言文方面的指导是一件不容忽视的事情。在这里,笔者通过总结自己多年来的教学经验和实践,选择一些方法来对初中生的课外文言文予以指导,从而提高学生的课外文言文的阅读能力,希望读者能从中受到启发。     

巧用生态探究法,猜读高考文言文——山区高中“建构式”文言文生态课堂教学

高考语文的必考内容——文言文阅读,困扰着学生,教师在平时的文言文教学中,应引导学生利用生态探究法猜读高考文言文,猜解感知词义,推知"未知",在文言文阅读中真正做到"死去活来"。     

拓展阅读在初中文言文教学中的应用

正拓展阅读是以课文为中心,拓展阅读相关作品资料,促进学生对所学课文内容的理解把握,但在文言文教学中应用较少。本文探究将拓展阅读应用在文言文教学中,扩大读者的视野,使学生所学知识系统化,在知识相互比较融合中,使目标文本超出自身意义,促进学生对课文内容的把握。拓展阅读在文言文教学中应用,对提升初中文言文教学效果具有重要作用。     

群文阅读在初中文言文教学中的应用

群文阅读是指结合学生的需求、兴趣和实际情境，师生共同围绕同一议题对多个文本进行的综合阅读活动。群文阅读能有效改变以往学生对文言文的固有认知，在集体构建过程中逐步提升文言文的阅读能力。本文重点探讨群文阅读在初中语文文言文教学中的应用。