“挑战不可能”“丰子恺画画不要脸”:有语病吗?——兼与卜廷才、葛以松老师商榷

本文针对2016年第6期《语文月刊》刊发的江苏淮州中学卜廷才、葛以松老师的《"挑战不可能"有歧义》一文提出质疑,提出了语义理解必须结合语境,在一定的语境中歧义会消失,有歧义的句子未必有语病的观点。     

“你幸福吗?”“我姓XX”的歧义分析

在言语过程中,口语中的歧义现象非常重要,使用不当将会影响正常的交际。因此,该文主要关注在口语交际中的歧义现象,以2012中央电视台推出的《走基层·百姓心声》调查节目"你幸福吗"为例,分析歧义产生的原因及消除歧义的方法。     

来来往往

歧义中的歧义刘欣的疑问依风老师,我有件事想告诉你哟!今天我“躲”在房里看《中学生阅读》(高中版) 2006年第9期,看了一下《小题·大做》,发现其中一条《不可小看“的”字》的参考答案有一点点小问题:     

高考歧义句的辨析及分化

病句现象很复杂,病句类型很多,改正难度也很大。“表意不明”是《考纲》规定的六种病句类型之一,而造成表意不明的重要原因是产生歧义,即一个句子或短语有两种或两种以上的讲法。了解造成歧义的原因有利于辨认歧义短语或歧义句。造成歧义的原因主要有以下几种：     

高考歧义句的辨析及分化

病句现象很复杂,病句类型很多,改正难度也很大。“表意不明”是《考纲》规定的六种病句类型之一,而造成表意不明的重要原因是产生歧义,即一个句子或短语有两种或两种以上的讲法。了解造成歧义的原因有利于辨认歧义短语或歧义句。造成歧义的原因主要有以下几种：     

现代汉语中常见歧义句应引起重视

河北省九年义务教育初中《语文》第三册中 ,选编了著名作家魏巍的《我的老师》这篇散文。文中有这样一句话 :“至于暑假 ,对于一个喜欢他的老师的孩子来说 ,又是多么漫长 !”这句话在那篇文章具体的语言环境中表达的意思是单一的、明确的。但是撇开具体的语言环境来理解这句话 ,便可能出现两种意思 :既可能是“至于暑假 ,对于一个喜欢他的……孩子……” ,又可能是“至于暑假 ,对于一个喜欢他的老师的孩子……”。这就是句子的歧义现象 ,有歧义现象的语句便是歧义句。为了训练学生对语言结构的辨析、识别能力和对语言中细微差别的敏感性 ,从…     

《吕氏春秋·淫辞》中的歧义句及其类型

《吕氏春秋·淫辞》篇中“荆柱国庄伯”一段文字中有六则歧义句,这些歧义句可分为因词的多义而产生歧义、因句法结构不固定而产生歧义、因语义模糊而产生歧义等三种类型。《淫辞》篇中的歧义句反映战国时期诸子百家中的名家已经注意运用语言的歧义来进行论辩,启发古汉语研究者要重视先秦名家的语言研究。     

"三个报社的记者和编辑"到底该如何分析

针对黄伯荣、廖序东对歧义短语"三个报社的记者和编辑"所作的不全面分析,本文补充此短语所包含的另外三种意义,并且分析造成这些歧义的原因及歧义的消除办法,指出无论是由于结构层次、结构关系还是其它原因造成的歧义短语,分析时都不应脱离意义这一根本,以期作到形式和意义的统一.     

几例歧义句辨析——兼与俞发亮先生商榷

拜读俞发亮先生的大作《“说‘一’不‘二’——避免歧义”教学思路》（《中学语文教学参考）2007年第4期），获益良多。但文中对下述几例歧义句的分析，笔者却持有不同看法，兹提出以求教于俞先生及广大读者。     

略论错觉歧义

错觉歧义是一种心理语言现象,是人们在对言语信息的解码过程中出现的误差。这种语言现象同句法歧义有一定的联系,但不是一回事。前者表现为同一个言语符号链对某人来说可能产生歧义,而对另外的人来说可能没有歧义,原因在于理解这一言语符号链对人们的预感不同;句法歧义是语法现象,不论谁都会有两种或两种以上的理解。本文从错觉歧义的类型、产生错觉歧义的原因、以及怎样避免错觉歧义现象的发生等方面对错觉歧义作了考察,得出了错觉歧义的三种基本类型——不能卒读的错觉歧义句、语义不通的错觉歧义句、不符合原义的错觉歧义句,分析了产生错觉歧义的三种主要原因——前一语素对后一语素的影响、缺少已知信息的暗示、不实行分词连写,并介绍了避免错觉歧义产生的两种主要方法。为了进一步证明我们的论点,我们还对本文所选用的例句在一定的范围内作了认真的调查。     

“NP+谁+都+不+VP”类否定歧义句研究

生活中,人们总能说出一些让人困惑的句子来,如:"小明谁都不认识"意思可以是"小明不认识任何人",也可以是"任何人都不认识小明"。大家几乎都知道这句话有歧义,却很少有人理解产生该歧义的原因。句式"NP+谁+都+不+VP"中,NP_1和NP_2(谁)作为施事和受事指向不明,从生成语法来看,该句是由于移位产生歧义的。当然产生歧义的原因并非任意,该句式中任何一个成分都必须满足一定的要求。对NP_1、NP_2(谁)、都不、VP成分分别进行分析,并在最简方案框架下,对该句式产生歧义的原因进行解释,以便人们能够更好地理解和运用此类否定歧义句。     

我对《几个歧义问题》一文的拙见

摇拜读贵刊2004年第3期中发表的由周仁东老师撰稿的《小学数学中的几个歧义问题》(以下简称《问题》)一文后,作为一名从事小学数学教学多年的一线教师,感触颇深,似有同感又不苟同,也欲一吐为快。《问题》文中的问题一:“x=2是方程吗?”我可以理直气壮地说:当然是方程。因为在一     

英语语法结构歧义现象初探

歧义是一种比较普遍的语言现象。英语也不例外。本文拟从语法结构方面,对英语歧义现象进行剖析,旨在阐明歧义产生的原因以及如何避免和消除歧义。     

《好汉两个半》中语音歧义的语用效果分析——以言语行为理论为视角

文章依据美国喜剧《好汉两个半》中大量出现的语音歧义现象,对语音歧义进行分类,并结合Austin的言语行为理论分析具体语境中的语音歧义的语用效果。由分析可知,引起语音歧义产生的语音因素是多样的,同时也受到情境语境的影响,说话人为了达到某种目的或取得某种效果往往会借助于语音歧义的使用。     

从逻辑看歧义的产生及其解决途径

歧义是一种语言使用现象。语言哲学和逻辑学主要以澄清语言表达式的意义为目的来看待和研究歧义。语言表达式的多义是导致语言使用产生歧义的一个重要原因。分析歧义的产生应该从语言的表达和理解两个方面来进行。语境既可能消解歧义,也可能保留或产生歧义。认识歧义的多种表现形式,有利于利用多种语境来解决多种歧义问题。从自然语言使用本身出发,对歧义只能是分析、防范、利用,而不可能指望通过使用某一种人工语言将其杜绝。     

英语结构歧义成因的认知分析

歧义普遍存在于自然语言中。由于对句子结构的不同分析而产生的歧义称为结构歧义。结构歧义的产生有很多原因,以原型范畴理论和图形背景理论为基点对英语结构歧义的成因进行认知分析不失为结构歧义研究的另一新视角。     

英语语言歧义产生的原因及其消除策略

英语语言中的歧义现象无处不在,涉及语言的方方面面。分析探讨英语语言歧义现象产生的原因,对都具有重要作用。本文主要对英语语言歧义产生的原因及消除对策进行了探讨。     

一层偏正结构的内部歧义现象分析

尝试对现代汉语中的一层偏正结构的内部歧义现象进行研究,分析此类结构的主要歧义格式,探讨此类歧义结构的构成原因。首先介绍了歧义的定义和目前大致的研究状况,其次,对一层偏正结构“N1＋的＋N2”类格式由于隐性语法关系不明和其它原因产生的歧义进行分析。再次,对“V＋N”、“N＋N”类格式的歧义结构进行了分析。本文主要以歧义实例为切入点,本着理论联系实际的原则深入探讨了一层偏正结构的内部歧义现象。     

英语歧义现象的形成与消除

分析与归纳了英语歧义现象的形成原因 ,对英语歧义作了分类 ,提出了如何消除英语歧义的方法和歧义的合理利用问题     

浅谈英汉语言歧义现象

目的:比较、分析英汉语言歧义现象产生的原因和特点,探讨如何消除语言歧义产生的负面影响、发挥语言歧义积极作用的有效方法。方法:从语音歧义,词汇歧义,语境歧义和语法结构歧义四个方面对英汉语言歧义现象进行对比分析,找出引起两种语言歧义现象的原因和特点,结果:中英文化差异引起语言歧义现象的产生。结论:各种语言歧义现象并不是孤立存在的,而是相互联系的。并非所有的语言歧义都需要消除,因为语言歧义可以作为一种制造幽默的手段,用于相声、广告等言语交际形式和文学作品中。