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一次很平常的体育考核课 ,学生正参加《学生体质健康标准》中50米×8往返跑测试 ,我正全神贯注地为他们计时 ,报跑的次数 ,偶尔为学生加加油 ,跑完了为他们报报成绩。此时 ,小琨跑完 ,过来迫不及待地问自己的成绩 ,等证实了他的成绩已合格后 ,还不相信 :“老师老师 ,是不是真的?”我轻轻地点了点头。准备下—组的测试。忽然觉得胳膊被人紧紧地抱着 ,“老师老师 ,我好开心啊 ,我的体育考试从来没试过合格的。”说完 ,眼泪夺眶而出。我看着小琨 ,一句话也说不上来。小琨继续紧紧地抱着我的胳膊 ,边哭边说 :“六年了 ,我的体育成绩从没合格过 ,… 相似文献
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马浩(江苏省如东县岔南中学)认为:面对方兴未艾的新课程改革,很多体育教师也在实践中努力寻求和探索实现新课程发展目标的手段和方法,但囿于认识的偏差,有相当一部分的教师由于没有正确理解和解读《体育与健康课程》标准,在教学实践中.存在着各种形式主义倾向,这是值得我们注意并应及时纠正的。 相似文献
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基层体育与健康教研员如何适应新一轮的课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
基层体育与健康教研员是中小学体育与健康教学的研究人员、管理人员。他们足抓好体育与健康教学质量的参谋和助手,担负着调控、督查、管理当地学校体育工作的重任。 相似文献
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新一轮的课程改革,不仅对课程体系作了重大的调整,而更加注重教育思想的革命性变化,即通过课程改革促进教师的教育方式和学生的学习方式的根本改变。教师的教育方式和观念的根本转变有许多因素,但从心理学层面来讲,要注意以下几种“心理效应”的影响。 相似文献
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在室外课堂教学中很多体育教师都有这种苦恼吧:口令还没传达下去,学生就已经完成了你要下达的口令动作。我的学生也经常是这样,我觉得很有必要治治他们,让他们好好改掉这个毛病,机会来了。 相似文献
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开学已几个星期,我留意到体育课上经常有个别同学在老师布置练习时,总是站在旁边观看其他同学练习,而自己就很少参与练习。有一天,上体育课时我组织同学们分组进行乒乓球对抗赛练习,在巡视几个来回之后,我发现有几个同学总是排到队伍的最后面。于是,我就走过去问:“为什么总是轮不到你呢?”“老师、老师……轮到她的时候,她又排到队伍的后面去。” 相似文献
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优化体育教学过程的构思基点和途径 总被引:3,自引:0,他引:3
当前,在体育教学实践中低效率的现象仍然较为普遍,师生的主体性常常得不到很充分的展示,教学组织和课堂气氛缺乏活力,教学结构和教学方案不能实现有效的整合等。产生这些现象有多方面的原因,但一个比较突出的原因是在设计教学方案或教学过程时,对“最优化教学理论”缺乏一定的认识,在指导教学实践中更是找不到构思的基点和切入点,以至于在具体运用中起不到有效的指导作用。 相似文献
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体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用,做好体育课程资源的开发将有力地促进课改的进一步推行。基层体育教师在平常的教学与实践活动中,要善于开发体育课程资源,尤其是对学生的身体能力、身体差异、特殊才能,更要给予充分关注,并作为体育课程资源合理开发与利用的依据。 相似文献
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随着人们对体育教育认识的提高和新一轮课程改革的进行,体育教育教学工作较以前有了长足进步。然而笔者通过深入乡村调查发现,一些村级学校缺乏专业教师,缺乏体育设施,加之编制紧张等原因,造成体育工作开展还不尽人意。笔者认为因地制宜,利用和开发好农村体育课程资源必定对弥补以上之不足,顺利实施新课程产生积极的推进作用。怎样利用和开发村级小学体育课程资源?一、开发地方课程和校本课程资源1.地方课程和校本课程的设置可以补充单一国家课程的不足,发挥地方和学校的资源优势,满足不同地区、学校和学生的不同需求与不同特点。村级小学校… 相似文献
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新课程改革中的体育教研组建设 总被引:1,自引:0,他引:1
伴随着基础教育课程改革的推进,学校体育教育也步入了实质性阶段,新课程观念冲击着体育教师已有的教育观念,三级课程管理形式给予学校更多的课程管理权限。如何在新课程观念下实施合理的体育教学管理?在新课程指导思想的引导下我校紧跟新课程改革发展的步伐,在注重抓观念、体制、机制的基础上形成了校本体育教学管理运行的新思路。一、抓好新课程观念下的教师管理(一)抓好校本培训,让体育教师尽快了解新课程改革,并走上名师成长之路人是世间最宝贵的资源。新课程改革的成败与人有着密切的关系,能否有效地建设一支充满活力、勇于探索、业务素… 相似文献
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新一轮的国家基础教育课程改革,对传统的体育教学模式产生强烈的冲击。以往单一、刻板的教学方法,显然不能适应体育新课程发展的要求。因此只有转变观念、解放思想、大胆改革传统的教学模式,才能紧跟时代发展潮流。我校在新课程改革实验中,结合教学实际把情境教学方法带入体育课堂,依据新课程标准,结合教材内容与学生实际,设置相关的教学情境,把教学内容儿童化、兴趣化、游戏化和生活化,让学生在鲜明、形象、生动的教学情景中体验乐趣,激发学生对体育活动的兴趣。 相似文献
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体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,在发展中重在提问引导,贵在善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”,即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两之间的过渡, 相似文献