语文教学应听说读写并重

如何上好口语交际课是摆在广大一线教师面前的一道难题。早在1964年,叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体,这四种语文能力既相互联系又相互制约,相互促进,相辅相成。怎样提高学生的口语交际能     

语文教学中听说读写并重

叶圣陶先生曾经指出:"苟忽于听说,不注意训练,则读写之效将损。"听说是基础,读写是关键。听说能力的训练是学习语文教学的基础。只有反复读,才能深入作品,领会作品的"神"在,真正做到身临其境,置身于主人公的地位,学生不仅能体会到作者的思想感情,而且能领悟到文章中一些写作技巧,为写作奠定基础。     

小学语文口语交际教学应注意的问题

目前,在小学语文教学中存在这样的误区：教师过于注重字、词、句的教学,却忽视了口语交际能力的训练。学生在口语交际课上,语无伦次,胆小怯懦,不会倾听,少部分学生能说会说,大部学生则处于沉默状态。此情此景应引起我们的深刻反思。笔者认为,教师在口语交际教学中应注意以下几点：     

英语口语交际教学中的听说读写

英语学科的工具性在英语教学中是需要首要强调的,口语交际就可以很好地体现这一性质,而高效的口语交际教学可以从听说读写四个方面突围.     

语文教师听说读写能力浅说

中学语教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何，取决于中学语教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵，大力提高中学语教师的听说读写能力。     

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅…     

语文教师的听说读写训练

语文教学大纲明确规定了语文教学目的，就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质。要想提高学生的语文素质，还得从语文教师的素质抓起。这就要求每个语文教师坚持苦练教学基本功，自觉加强听、说、读、写的能力训练。加强听的能力训练。听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，对教师来说尤其很重要。听的能力训练可以培养教师记忆的快速性、准确性等。训练时要注意做到以下几点：①语文教师要坚持收听广播、电视新闻，了解国内外时事，了解当前的世界新信息…     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。     

有多少语文教学行为经得起追问

语文教学姓“语”，这是不容置疑的话题。小学语文教学就应该通过字、词、旬、章的训练，让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。但是在语文教学实践中，有许多人们习以为常的教学行为违背了语文教学的基本规律，偏离了语文姓“语”的轨道。是经不起追问的。     

如何在语文教学中训练学生的听说读写能力

语文是交际的重要基础工具,是文化的重要组成部分。语文教学过程中,最重要的目的就是使其转化为一种能力,更好的服务于生活。加强对听说读写能力的培训,对语文教学质量的提高,无疑具有十分重要的意义。     

强化小学语文教学听说读写的能力

听、说、读、写是一个有机的整体,综合运用于学生。通过听说的训练,培养学生正确理解和运用口头语言的能力;通过读写的训练,培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。在儿童语言的发展中,口头语言和书面语言犹如车之双轮,鸟之双翼,相互为用,相辅相成。教学实践也证明：凡口头语言发展得好,听说能力强的学生,读写能力也较强。反之,听不清、道不明的学生,读写能力也会受到限制。所以,听说读写联系紧密,不可偏废。在语文教学改革全面深化,全社会都在强化效率的形势下,正确认清四项基本训练之间的关系,特别是说话训练和写作训练之间的关系,就显得尤为重要。     

语文教学应如何走出听说读写训练的误区

当前新课程理念已深入人心,但在现实的教学实践中还存在理念与行动失衡,理论与实践脱节等诸多问题。在新课程的具体实施中尚存在一些误区,为纠正这些认识上的偏差,必须厘清:语文教学应以发展学生言语能力为根本;正确处理语文知识和语文能力的辩证关系;言语交际的凭借与话语文章的关系。     

听说读写之“完美演奏”

叶圣陶先生说过：语文教学的根在听、说、读、写。同样一个人的语文能力也集中在听、说、读、写四个方面。这四方面水平的高低直接影响到他的语文能力及今后的文化修养。“语文”课应该有语文味,这语文味是学生朗朗的书声,是师生对字、词、句、篇的深入探究与理解．也是教师全情的投入。是课堂上的引经据典、旁征博引、智慧的闪耀。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器,缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”。     

听说读写:语文教学基本功的培养

学好语文，应具备基本功（基本能力），那就是听说读写。成功的语文教学应从这四个方面对学生进行全面的培养和训练，缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。帮助学生端正语文学习态度，提高语文成绩，应该从语文基本功入手。     

小学语文教学听说读写一体化训练刍议

小学语文听说读写训练,应以思维训练为主线,从听读到说写,体现信息输入、加工和输出三个基本环节,使听说读写四者训练融为一体。这种训练一体化应成为小学语文教学的一项基本原则。     

浅谈听说读写四项技能与口语教学的关系

全球化与改革开放的客观形势要求我们培养出的高级专业人才不仅能够用英语进行书面传递、获取信息,而且能够用英语口头直接交流思想。有关口语交际能力     

浅谈在口语交际中对学生听说读写能力的培养

语文课程性质决定了语文教学要特别重视培养学生良好的语感和对语言文字整体把握的能力。通过口语交际这个训练项目,激发学生说话的兴趣,创设情境,引导学生学会说话,注重倾听能力的培养,引导学生自觉阅读,以读促说,从说到写,提高写作水平,从而提高学生的听说读写能力,全面提升学生的语文素养。     

试谈语文口语交际教学

口语交际是语文素养的一个重要组成部分,是公民良好素质的体现之一。因此,注重口语交际教学,努力提高学生的口语交际能力,是一个初中语文教师应该引起充分重视的问题。     

语文在听说读写中精彩

语文,一言以蔽之——"听说读写",说得文雅一些就是"识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"可是,现在的很多学生语文水平偏低,读错音、写错字、用错词、说错话的现象屡见不鲜,每每改学生们的作文,错字连篇、表达不畅、语言乏味、面目可憎,我都深感痛心。而且,我发现很多学生都不喜欢语文,这又是为什么呢?     

论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展

小学语文的课堂教学中,对小学生听说读写的能力的培养是极其重要的。听说读写能力是现代人在社会中生存必须具有的能力,小学正处于人生学习的初期阶段,各种能力的培养也处于初期阶段。相对于其他能力而言,小学生更需要优秀的听说读写能力。小学语文教师在训练学生的这些能力时,不能偏重哪项能力,需要注意听说读写能力的并重发展。