社会科学研究方法的基本范式及其演变综述

在近代以前,人们对社会的研究大多以直观、猜测、思辨的方法为主。社会科学在近代成熟以后产生了实证主义、人文主义、批判理论三种基本的研究范式,这三种范式在20世纪得到进一步的发展。20世纪的各种哲学思潮、后现代理论以及自然科学的进步都对社会科学方法的发展产生了重要影响。在当代,多元化方法的综合运用及社会科学研究方法的本土化成为社会科学发展的基本趋势。     

关于自然科学方法用于社会科学的思考

自然科学和社会科学的交叉,为自然科学方法用于社会科学提供了广阔的前景。自然科学和社会科学特点的不同,决定了在选择自然科学方法用于社会科学时要考虑其可能性和有效性。针对在自然科学中普遍应用的实验方法在社会科学中用得极少的现状,分析了社会实验困难的原因,并说明社会科学中的困难并不是不可逾越的。为克服社会实验介入操作的困难,介绍了相应的自然科学方法———模型方法。由于社会对象具有高度复杂性,还侧重讨论了处理复杂现象的自然科学方法及在社会科学中的应用     

对教育理论与实践关系的再思考--兼论教育研究的取向与方法

本文立足于社会科学的特殊性，探讨了教育理论与实践的应然关系，从研究者和研究方法两个维度分析了导致教育理论脱离实践的原因，指出教育研究应正确认识自己的学科特性和理论特性，摆脱自然科学理论型的束缚，注重对日常生活和经验的研究，重返注重实践智慧的发展路径。     

思想政治工作方法探讨

思想政治工作是建立在社会科学理论基础上，广泛地吸收和运用自然科学、管理科学、行为科学、逻辑学等多种科学的优化组合。它的主要工作方法有：平等法、游刃有余法、超常信任法、知识启迪法、角色转换法、宽容法、掩过法、肚痛治眼法等。     

论社会科学方法

社会科学的主要研究对象通常为人类社会,包含人类的组织与制度方面的问题,相比自然科学,社会科学是一门具有相对复杂性的学科。在对这门学科的研究方法中",价值中立"原则在其中起到了举足轻重的作用,而马克思主义唯物史观作为一种科学的世界观,实践性是其最根本的特征,马克思主义因其科学的、革命的、实践的本质,一直以来都坚持与社会实践相结合,对于社会科学方法的研究有指导性意义。     

自然科学教育借鉴社会科学方法的探讨

社会科学和自然科学在认识结构框架和认识模式上都具有相似性,这就为社会科学向自然科学渗透提供了机制上的方便.而它们的差异性也为自然科学借鉴社会科学方法、实现方法上的优势互补提供了条件.自然科学教育借鉴社会科学方法,将会使其在教育思想、教学方法、教学内容和人才培养模式上发生深刻变化.     

数学模型方法探究

数学模型方法,不仅是处理数学理论问题的一种经典方法,而且还是处理科技领域中各种实际问题的一般数学方法。现代电子计算机的广泛应用,使得数学模型方法已经广泛应用于自然科学与社会科学的一切领域。马克思曾说：“一门科学只有成功地运用数学时,才能达到了完善的地步。”     

多元主义视角下的社会科学研究方法再思考

量化研究范式和质性研究范式之间分歧的根源,在于社会科学研究对象的复杂性。相对于自然科学的研究对象,社会科学的研究对象——社会本体更为复杂,依靠单一方法无法完全揭示社会的奥秘。因此,在研究方法的选择上,研究者秉持一种多元主义的态度可能更加有用。面对这些方法之间的争议,更有意义的做法是摆脱认识论和方法论“纯正性”的束缚,采...     

改革开放以来中共党史研究方法现代化的分析

改革开放以来,形成了中共党史研究方法现代化的趋势。中共党史研究中现代化的研究方法包括人文社会科学研究方法、自然科学研究方法及其他研究方法等三种主要门类。在中共党史研究方法现代化的过程中,研究队伍年龄与知识老化、应用方法盲目性及国际交流与合作的缺乏是目前要面对的主要问题。展望未来,随着研究主体、研究客体和研究手段的提高,中共党史研究方法现代化必将实现。     

社会科学中实验方法的适用性问题

实验方法能否运用于社会科学研究之中,历来备受争议。文章通过对社会科学中实验方法兴起的历史考察,以及"实验"概念的可接受性、实验的受控特征、实验方法在经济学中的运用等方面的论述,探讨了社会科学中实验方法的适用性问题。实验方法将社会科学与自然科学建基于相同的方法论基础之上,这就为消解自然科学与社会科学长期以来所存在的方法论分歧提供了一种解决方案。     

试论中国边疆学的研究方法

中国边疆学有基础研究与应用研究并重、边疆理论与治边实践并重、边疆历史与边疆现实并重、人文社会科学与自然科学结合、研究成果既有学术意义也有应用价值等特点。由此决定其研究的视角与方法应灵活多样。中国边疆学应继承和发展历史学的研究方法,同时积极借鉴相关学科的研究方法。     

教育科学的因果推论:困境与超越

教育要成为一门科学,需要引入科学的研究范式,以探求教育领域的因果关系为研究目的。然而,教育科学作为一门社会科学,难以像自然科学那样采取实验的方法获得因果推论。本文通过探讨自然科学和社会科学中的因果推论的获得方式,进一步分析在社会科学中获得因果推论所面临的问题和困境,以及相应的科学与统计的解决方法,指出教育科学中获得因果推论要注意的几点问题。     

延安时期党对理论学习意义和方法的探讨

延安时期党非常重视理论学习,在全党发动了马克思主义理论的学习运动。针对党内一些同志对理论学习的轻视以及学习上的盲目性,党的领导同志在各种场合,从不同角度对理论学习的意义和方法进行了大量论述。他们指出:理论学习必须发扬“挤”和“钻”两种精神;必须善于联系实际进行独立思考;必须有计划性,长期坚持下去;必须学习社会科学和自然科学知识。     

物理概念泛化与交叉研究方法

自然科学与社会科学汇流,被称为第三代交叉。目前这种交叉在我国理论界已形成一股潮流。然而自然科学怎样向社会科学渗透,则是一个值得研究的课题。对已有交叉研究成果进行分析,找出规律性的东西,可以对新的交叉研究提供思路。笔者认为将物理学概念泛化,进而移植物理学的思想方法到社会科学领域形成一种新见解,就是交叉研究的一种方法。     

拨云见日:胡塞尔现象学方法的基本思路

与自然科学求同去异的研究思路不同,胡塞尔现象学方法是一种澄清性的研究思路,一种"拨云见日"的过程.它主张对反思到的经验进行直观把握,直接获得其本质,并通过还原操作加以保障.这是一种稳健的方法,对人文社会科学具有重要的意义.     

人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识

近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学观向社会科学扩张的反映。社会科学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。人文社会科学不是严格意义上的科学,而是一个专门化的研究领域。人文社会科学应当树立专门的研究意识,即问题意识、学理意识和方法意识。"法无定法,道有常道"是人文社会科学研究的方法论特征。     

教育学理论的流变和超越

90年代以来,一些学者在对教育学进行反思的过程中提出了“教育学终结论”,在教育学研究和实践领域产生了较大的冲击,对教育学的质疑,关键是对现有的教育学体系是否具有“科学性”存在分岐,事实上自然科学与社会科学有着明确的分野,终结论的实质是漠视自然科学与社会科学规律的差别,排斥社会科学所使用的研究方法,终结论在理论上和实践中都是站不住脚的,当然,教育学必须随时代的前进而不断创新和发展。     

贴近教师 贴近实际——评陈利平、史原的《实用教育研究方法》

目前，我国关于教育科学研究方法之类的书籍层出不穷，它们在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，广泛吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果，将思辨主义研究方法和实证主义研究方法结合在一起，尽可能系统地介绍教育研究的理论成果。这些对学习者全面、科学、系统地掌握教育研究的基本理论和基本方法多有裨益，     

融合历史与比较:对比较社会科学新进展的回应

本文通过对比较社会科学研究新进展的考察,指出了传统的比较社会科学方法论所面临的问题和挑战.继而作者受到自然科学、生命科学以及社会科学研究成果的启示,提出了功能-构型方法,希冀对比较社会科学研究开辟新的视界.     

谈高中物理学习的知识与方法

进入高中以后,很多学生由于沿用初中学习的思想方法,不能很好的适应高中物理的学习,导致一些学生产生物理难学的思想。究其原因还是学习方法问题,因此,高中物理学习不能仅是掌握物理学的概念和规律,更应该重视科学思想态度和科学方法的学习。所谓科学方法,是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在我们物理学习中,科学方法的内容有:一是物理学的研究方法;二是物理学的学习方法。在物理学习中,我们要有意识、有目的的进行科学方法学习,促进智能的发展,培养