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《走进奇妙的童话世界》是人教版小学语文实验教科书四年级上册第三组安排的一次综合性学习专题。展示阶段应努力达到如下目标。 相似文献
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《生活中的中华传统文化》是人教版小学语文实验教科书三年级上册第五组安排的一次综合性学习专题。展示阶段应达到以下目标要求。 相似文献
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语文综合性学习内容丰富,形式多样,学生学习的实践性与自主性大大加强。在开题之初和研究过程中,学生都一直保持着饱满的热情,研究兴趣不断提升。那么,在展示、交流阶段,学生还能否一如既往地保持高涨的兴趣呢? 相似文献
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周凤芝 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
中小学语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,改变传统的语文学习方式,强化语文学习与其它课程、社会生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。能为学生提供广阔的开放的学习途径和发展空间,也是学生综合素质发展的有效途径。
目前一些语文教师明确了语文综合性学习的地位和作用,但却忽略了学习成果的展示,因而使精心设计的语文综合性学习活动虎头蛇尾,最终综合性学习的效果打了折扣。 相似文献
目前一些语文教师明确了语文综合性学习的地位和作用,但却忽略了学习成果的展示,因而使精心设计的语文综合性学习活动虎头蛇尾,最终综合性学习的效果打了折扣。 相似文献
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大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发,辨析其异同,展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征,为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
随着新课改的深入,启发学生自主、合作学习是当前语文教学改革寻求突围的方向,前置预习、课堂的合作展示和合理的量化评价相结合,有利于提高语文教学有效性,并成为学生自主、合作学习的内驱力。 相似文献
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随着课程改革的进展,教育迎来了新的春天。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论,目前在我国已迅速传播并成为我国实施素质教育,深化课程改革的一种指导思想。在运用多元智能进行教学实践时,我们把着眼点放在了运用多元智能展示语文综合性学习成果方面。一、营造氛围,运用多种方式,使学生的多元智能得到充分发展要想让每个学生都能用适合自己智能特点的学习方式,来全面发展自己的智慧和潜能,提高学生的语文素养,这样就给语文综合性学习的课堂模式带来了新的挑战。如何抓紧四十分钟,既 相似文献
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语文教学中,学生是学习的主体,课堂是平台,展示是关键。教师要努力培养学生的课堂展示能力。教师营造氛围,启发兴趣,就能让学生掌握方法,学会展示。培养学生良好的展示习惯;学会展示学习收获;设计形式多样的展示方式。 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中第一次提出了“语文综合性学习”的目标,它是在倡导自主、合作、探究的学习方式这一课程理念的指导下提出的。语文综合性学习是对语文课本学习的升华与开拓,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性和多向性。《标准》的阶段目标中提出了义务教育阶段各年级的“综合性学习”的具体目标、措施、方法等,不少老师认为,搞语文综合性学习不就是开展语文课外活动吗?我们不是一直都在探索语文活动… 相似文献
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语文综合性学习是提升学生语文综合素养的重要途径,学生主体的发展是开展语文综合性学习的出发点和归宿。因此,要提高学生语文综合性学习的有效性,教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价策略,才能确保语文综合性学习得以有效开展,进而促进每位学生健康发展。一、关注个体差异,评价分层分类在评价时对那些聪明好学、活动积极的学生可以在更高层次上对其提出更高的要求,以激发其更上一层楼;对那些别出心裁、有创新意识和 相似文献
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《小学时代》2014,(4)
<正>2001年,国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》中,首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材,进入课堂。但是,教学实践的现状却令人担忧:大部分老师不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标,更没有明确的方法和策略。因此,随课文安排的语文综合性学习内容,或干脆不上,或草草应付;以整个单元安排的语文综合性学习内容,或当作课文来上,或当作练习题来做,或把语文综合性学习上成综合实践活动,少了语文味儿。一、小学语文综合性学习展示性评价模式的提出没有评价或无从评价的教学内容是很难引起教师和学生关注的。要想改变综合性学习令人担忧的教学现状,学校必须 相似文献
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语文综合性学习是提升学生语文自主学习能力、促进学生语文素养形成的重要学习方式。本文通过对语文综合性学习本质的科学探讨,多角度、多层次地阐释了在高中阶段实施语文综合性学习的本质内涵及其潜在价值。 相似文献
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王文英 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(7):37-37
综合性学习是初中语文课程的重要学习内容,它强调语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活体验相结合,为学生构建一种开放的学习环境,并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会,展示创新精神和实践能力,进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。然而,目前新课程中语文综合性学习的开展却不容乐观,主要表现为很多活动都流于形式。如何有效地开展综合性学习,以下是我一些粗浅的认识。 相似文献
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语文综合性学习加强了语文与其他课程以及与生活的联系,促进了学生语文素养的整体推进和协调发展,被越来越多的教师所重视。小学低年级是学生学习的起步阶段,也是学生综合性学习的奠基阶段,本文就如何指导低年级学生开展语文综合性学习,谈谈自己浅显的思考。 相似文献
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语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点,它是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价,则是广大语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。 相似文献