"对偶"不叫"对仗"

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册教师教学用书(以下简称《用书》)里的《杜甫诗三首》"练习说明"之三这样说道:"古诗中多用对偶句。对偶又叫‘对仗’,俗称‘对对子’。"将"对偶"与"对仗"等同起来的说法是欠考虑和不妥当的。     

什么叫“交叉”上课

去年11月6日教师报发表了崔石挺同志的“复式教学的‘交叉’上课”一文后,引起了我省复式班的教师的注意,有的学校已开始实行这个办法,并取得一定的成绩。“交叉”上课,是苏联复式教学中的一种先进经验。譬如:四个年级的复式班,先让两个年级早到校上一节或两节课,然后再让其他两个年级到校,四个年级同时上课。先到校的两个年级早放学,教师再给     

陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见

为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师（2009）63号）精神,省教育厅根据‘中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明,是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。     

注解生词要注意

我是一个师范生,在参观教学中,看到小学国语课注释生字生词,有一些不妥当的地方。如把介字注释为‘蒋介石的介字’,这样容易引起儿童政治上的错觉,是不好的。再有给五年级注解‘钳子’是‘夹东西的器具’,‘锤子’注释为‘击物用的器具’。钳子、锤子都是儿童平日常见的东西,所以就不必要这样注解。还有五年级教学中把‘生产’注解成‘用人工、机器、原料制造出东西来’。有的给三年级注释‘淤泥’为‘河流中的泥沙,沉淀在河岸两旁的叫淤泥。当时就有儿童问‘沉淀’怎样念,     

教师素质:素质教育的关键

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”在学校.教师肩负着为国家建设和发展培养全面合格人才的重任。教师在教学中往往扮演着一种示范的作用,教师素质的高低直接影响,甚至决定着学生的素质的高低。而“素质教育是一种以‘素质’培养‘素质’、以‘灵魂’塑造‘灵魂’的过程,这就决定了教师的素质在素质教育中的特殊意义和巨大作用”。     

《写作品梗概》习作教学设计与评析

《写作品梗概》的习作教学是统编教材六年级下册第二单元的习作内容。对这一内容进行教学设计,目的是引导学生掌握梗概的特点,习得作品梗概的写作方法。在课堂上,教师可通过"理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作"等教学环节,让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改,从而掌握写作品梗概的基本方法,并获得写作能力、思维能力的全面提高。     

1929年10月29日到底是星期几

人教社2003年版新课标实验教材《世界历史》(九年级下)第21页说:“1929年10月29日,纽约股票交易所里突然掀起抛售股票的狂潮。这一天被称为‘黑色星期四’。”而人教社1994年版《世界历史》第二册教师教学用书第113页却说:“1929年10月29日,‘星期二早晨10点钟,股票交易所大     

孩子们给的幸福

<正>学期伊始,学校安排我教一年级语文,我自以为一年级的小学生更好教一些,好心的同事却纷纷给了善意的提醒:"一年级学生年龄小,刚步入学校生活,事事都得老师帮助甚至是‘代办’,你可得做好‘受苦受累’的心理准备啊";"他们觉     

革新理念 开拓视野——评《国外历史教育透视》

一、高等教育出版社推出新课程教师教育力作新一轮基础教育课程改革 ,各门课程都在重新审视自身的价值 ,重新为自身定位。“历史 ,作为一门最古老、传统的学校课程 ,于今面对的问题主要不是所谓的‘学科知识体系’‘学科教育地位’变更问题 ,更不是‘学科教学方法’的‘改革’问题。而是‘社会问题认识’‘学科现代化’等有关学科生存的‘新问题’ ,即‘学科价值论’的问题。”正是在深刻反思现代历史课程的独特价值基础上 ,针对教师们实施新课程、使用新教材所遇到的困惑和问题 ,高等教育出版社推出了赵亚夫老师主编的基础教育力作———新…     

语文课堂教学中教师的进退之道

一、谁是语文课堂教学中的主人公 “课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。”     

谁是男一号?——《孙权劝学》新探

《孙权劝学》一文节选自《资治通鉴·汉纪五十八》,被编入人教版语文七年级下册第三单元。教材在"研讨与练习"中设计了两个问题,第一个问题是"仔细阅读课文,想想吕蒙的变化对你有什么启示。"《教师教学用书》对设题目的说明到"让学生理解课文内容,并从中受到启发"。在"整体把握"部分,《教师教学用书》有这样的阐述:"本文写的是吕蒙在孙权劝说下‘乃始就学’,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之‘结友’的佳话。"可见,教材     

名校引领的“共同优质”之路——成都市五所名优小学学校共同体建设纪实

<正>管理共优坚持“各美其美、美美与共”的共同体发展理念植入式教学合作学校共167所,年级817个,惠及教师5323名、学生98040名,被誉为“世界上‘最大’的小学”……这段话描述的是成都市实验小学。对一所小学来说,这样的规模前所未有;对一个学校共同体来说,它对义务教育优质均衡发挥着不可估量的作用。     

夸夸我们的“小教导处”

我们大庸市一中,从一九八四年下学期开始,在学校党支部和行政的领导下,各年级都建立了年级组。年级组由该年级各班班主任和任课教师组成,并从中选任一名组长。年级组既管本年级的教学工作,也管本年级教师特别是学生的思想政治教育工作。老师们都夸年级组是我们的‘小教导处’。     

我国历史上的教师节

六届全国人大常委会第九次会议审议赵紫阳总理关于建立教师节的提案时,何东昌部长受国务院委托作了说明。他说:“我国历史上曾建立过‘教师节’。全国解放后,一九五一年教育部和全国教育工会领导人发表书面谈话,宣布‘五一国际劳动节’同时为‘教师节’。但执行的结果,‘教师节’已不存在。”我国历史上建立过的教师节,究竟是怎么一回事?笔者最近查阅邰爽秋教授遗作《关于教师节》一文,获悉如下记述: “教师节是一九三一年六月六日我和南京大、中、小学校数百名教师发起的,定名为‘六六教师     

校长的“背后话”

A教师因某种原因违反“坐班制”被扣分,心怀不满,在办公室里大发牢骚：“学校实行‘坐班制’的目的,是限制教师上班时间必须坚守岗位,学校行政领导同样受‘坐班制’的约束吗？如果行政领导和教师同样执行‘坐班制’,为什么有时行政领导不能及时回到学校或提早离开学校呢？     

关于中学化学课总复习的几个问题

听说,在1982年高考后,有一位中学化学教师根据几年来的经验教训,总结了下面的几句话,就是:“今后教学要以‘本’(课本)为本,以‘纲’(教学大纲)为纲,抓好‘双基’,培养能力,认真总结经验教训,努力提高教学质量”。这位教师的几句精辟的话,不但指出了教学的方向,而且也揭示了总复习应该遵循的原则。全日制十年制学校中学化学教学大纲是教育部制订     

各科教学参考材料 仅供教师参考不要生硬搬用请多讨论批评

第一册二十六、我来帮你一、教学目的:使儿童知道种菜的辛苦过程,培养儿童爱护农作物爱劳动及互助友爱的精神。二、词字解释:(一)‘种’、‘浇’‘捉’——用动作说明,多举实例:如‘种牛痘’‘种树’‘浇花’‘捉蟀蟋’‘捉迷藏’之类。(二)菓——用常见的菜蔬举例说明。(三)帮——帮助。三、练习:(一)为什么要互助?(二)用‘种’、‘浇’、‘捉’口述造句。二十七、你从哪里来一、教学目的:(一)培养儿童爱劳动,及课外活动的兴趣。(二)使儿童学习问答的说话方法。二、词字解释:(一)‘从’——举实例说明如:‘从前’,‘从学校到家里’(二)‘哪里’、‘什么’——这两个词要比     

我对于“类似字”的识别办法的研究

小学语文教学中,如何帮助儿童识别‘类似字’是每个教师都感到的问题,以往纠正的办法只是把课文内和所学过容易相混的‘类似字’,列举出来,详细对照,比较说明;但是枝节零碎,使儿童得不到系统的概念,记忆困难,收效不大。后来我发现儿童常把‘惕’字,写成‘愓’。虽经说明纠正,但仍不断发生错误,因此连想到各字中间‘易’与‘昜’字,在儿童的头脑中常分辨不清,遂决心研究办法,以澄清这种混乱现象。经研究结果,乃发现用‘韵母系统的识别办法’:     

说明文教学思路一谈

论及说明文的教学思路,可谓各有千秋;然而笔者据其教学实践,寻出一点浅得,即是将说明文的教学思路归纳为一个形象易懂的‘金字塔’形。这一教学思路即如旁图所示,可分为三个层次:第一层为‘金字塔’的顶部,即‘一个特征’;第二层为‘金字塔’的中部,此层又分为‘三个方面’,即:条理性、准确性和生动性;第三层为‘金字塔’的底部,即‘多种说明方法’。 ‘一个特征’是说明文中必然具备的,也是在全文或段、层次中起着总领作用,是所说明的事物或事理的最基本属性。如《蜘蛛》一课中所说明事物的特征即是:蜘蛛做网捕虫。文中各段或层次都是围绕此点写出。这‘一个特征’也可以说就是古人论评文章时所常说的‘文眼’。因此,我们在教学或学习说明文时首先就要找出这‘一个特征’。     

高级中学课本世界近代史第一二两册精简教材要目

按照中央教育部出版总署发布的教科用书表的规定,本年秋季高中三年级第一学期的历史课本是‘高级中学课本世界近代史’第一册和第二册。这两册课本原来是高中一年级两学期用的,现在暂作本届高三一个学期的课本。这里我们拟具一个精简目录,供各校教师参考。